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“对话式德育”在小学语文教学中的运用

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

杨贤

摘要:国无德不兴,人无德不立。平时教学中,教师要把德育充分渗透在各科教学中,把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。小学阶段是思想政治素质教育的重要阶段,小学语文教学是进行思想政治素质教育的重要领域,在语文教学中渗透“对话式德育”教学,能提高学生的表达能力、判断能力、审美情趣和品德修养。

关键词:口语交际;小学语文;对话式德育

德育是素质教育的重要组成部分,小学语文是思想性很强的一门学科,是落实素质教育的重要渠道。受“应试教育”的影响,部分教师忽略德育教育,只想方设法提高学生的成绩,并不注重培养学生良好的德育素养。笔者认为,教师教学时应秉承陶行知先生的教学理念——千教万教教人求真,千学万学学做真人,把教书与育人结合起来,除了传授知识以外,更重要的是“育人”。

对话是人们日常生活中的一种交流形式,课堂中有效的对话在整个课堂有举足轻重的地位。当道德教育受到忽视的时候,我们就要用对话德育来寻找解决问题的方案;当遇到合适的事例时,要及时通过对话交流来发掘优良道德品质,这就是“对话式德育”。在小学语文教学中,要充分利用教材资源的可塑性、文本的知识性和延伸性、课堂教学的灵活性,渗透“对话式德育”教育,实现教书育人的目标。在语文教学中,教师可以根据以下几方面渗透“对话式德育”教育。

一、口语交际课导入“对话式德育”教育

小学语文课本中有很多口语交际内容,为“对话德育”教学提供了很好的实例。如口语交际《请教》,其主要以“请教问题”作为切入点,从中学习向别人请教的方法,体会沟通的重要性,培养学生谦虚、诚恳的品德。教师在教学中可向学生提问:如果你们遇到了问题,你们会怎么向别人请教?请教时应注意什么?别人帮你解决了问题你要怎么做?学生就会围绕这些问题自由讨论。在这节口语交际课中,学生不仅学会了与人交流,锻炼了口语交际能力,还懂得了与人交往要文明礼仪、真诚相待。

口语交际课,教师还可以通过创设情境导入对话。教师进教室时假装被门槛绊了一脚,语文课本掉地上了,这时有学生会主动上来捡起课本并说:“老师,您的课本掉了,还给您。”教师及时回话:“谢谢你,你真有礼貌又助人为乐,老师今天都摔两次了。”学生提醒道:“老师,那您走路要小心些,要注意看地板,不要分心。”这些对话体现了双方的文明礼貌,把德育教育很好地渗透到对话中,有利于培养学生讲文明讲礼貌的习惯,培养了学生诚实善良的品质。

二、古诗词教学中渗透“对话式德育”教育

《语文课程标准》中提出:“语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”从这句话中可以看出语文教学中渗透德育非常重要。古诗词是我国的优秀传统文化,我们要学习并汲取智慧,加强自身修养,达到“修身养性、齐家治国、平天下”的思想内涵。随着部编本中古诗篇数的增加,我们既要学习古代诗人的爱国情操,又要培养自身的爱国情愫,这时在古诗教学中渗透“对话式德育”教育,有助于学生理解诗意和树立学生正确的人生观、价值观。

如王昌龄的《出塞》,后两句“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”表达了诗人希望国家起用良将,早日平息边塞战事,让人民过上安定生活的愿望,体现了作者浓浓的爱国爱民情怀。教师在教学时可采用讨论式教学,先让学生自由说出不懂之处,敢于提出问题,接着让其他已懂的学生帮忙解决,大体理解诗意后,体会作者的心情和意境。然后可将学生分成两组对话讨论:一是谈谈诗人去西域游历,看到了怎样的边塞风光?抒发了怎样的思想感情?二是谈一谈,在古代,诗人的愿望能否实现?三是说说如今我们的生活是怎样的?经历了悠久的历史,我们要珍惜现在来之不易的幸福生活。通过两组学生的对话,一方面传承了民族精神,另一方面又培养了学生的爱国爱家、热爱和平的思想。

三、作文教学中注入“对话式德育”教育

作文教学也能很好地渗透“对话式德育”教育。作文教学是小学语文教学中的一个难点,许多学生由于不注重生活积累,不细心留意身边事物,写作时往往觉得无话可写、无事可写。为了让学生有话可写、有事可写,教师可为学生创造一些对话内容、对话机会、对话情境,一方面为学生提供写作素材,一方面又可渗透德育教育。

如写作文《我最钦佩的人》,许多学生把写作对象定为教师、父亲、同桌等,这时,教师可以借机提问:“你的同桌有哪些地方令你钦佩?”学生答:“我的同桌很诚实,有一次教师改试卷给他多加了十分,他马上告诉老师。”“我的同桌很讲卫生,他从不随地吐痰、乱扔纸屑,有一回,他发现教室里有一团纸,马上捡起来扔到垃圾桶里。”“爸爸有哪些地方让你钦佩?”学生答:“为了让一家人生活更美好,爸爸很勤劳,放假的时候也在干活。”“爸爸很孝顺,家里有好吃的,會先盛给奶奶吃。”

通过这些对话,让学生养成发现生活细节的习惯,为写作文积累基础;同时通过引导与对话,学生也感受到了诚实、讲卫生、勤劳、孝顺等是可贵的品质。

四、阅读教学中穿插“对话式德育”教育

叶圣陶说“学语文,就是学做人”。作为语文教师,在讲授知识、培养能力的同时,要结合实际,巧妙融合爱国主义、奉献精神、诚实守信、助人为乐等教育内容于教学之中,培养学生树立正确的人生观和价值观。

语文教材设有阅读课,阅读课对教法、学法不做具体要求,教师发挥的空间较大,任课教师可应用讨论、对话等方式渗透德育教育。阅读课《普罗米修斯》深受学生喜爱,很有德育意义:天神普罗米修斯看到人间没有火,饱受折磨,于是从太阳神阿波罗那里盗取了火种,带给人间;普罗米修斯为此受到了天帝宙斯的惩罚。后来,大力神赫拉克勒斯将他解救出来。

学习这一课文时,教师可用讨论对话的方式,抛出一个个问题:普罗米修斯明知道盗火给人间会受到惩罚,为什么还要盗火?普罗米修斯盗火给人间体现了什么精神?普罗米修斯日夜遭受各种痛苦,为什么仍不向宙斯屈服?大力神赫拉克勒斯为什么要拯救普罗米修斯?普罗米修斯有哪些品质值得我们学习?通过这些问题的提出,组织学生讨论,结合学生的回答,让学生懂得普罗米修斯之所以受到人们的崇敬,是因为他身上有着高贵的品质——富有爱心、乐于奉献、不屈不挠、不畏权贵、坚持真理等,从而使学生的道德得到升华。

“对话式德育”这一教学过程,主要是通过生生对话、师生对话来完成的,这种教学使语文课堂充满活力。学生通过学习,不仅掌握了语文基础知识,提高了语言表达能力,同时,一些道德观念也慢慢渗进学生的头脑中,让学生从小就懂得明辨是非,促进了学生身心的健康发展。

小学教育的目标是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人,培养目标中德育排在第一位,是教育的重中之重。在小学语文教学中渗透“对话式德育”,培养学生正确的道德观、人生观、价值观,是实施德育教育的有效手段。