黄灼林

摘要：随着教育教学的改革和创新，信息化教学模式也获得了一定的发展，电子书包融合了信息技术与教学内容，改变了传统的教学模式。数学是小学教学的重要学科，对学生今后的学习生活有着深远的影响，教师要多与学生交流互动，关注学生的学习进度和变化。电子书包为教师和学生提供了网上交流平台，加强了教师对学生的了解，有利于提高小学数学教学效率。

关键词：电子书包;小学数学;师生关系

在新课改的背景下，许多新型的教学方法和模式涌现，极大地方便了小学数学课堂教学，为学生创设了良好的学习环境。在以往的教学中，教师依靠课本展开教学活动，导致课堂氛围枯燥、单调，无法调动起学生对数学学习的好奇心和积极性。电子书包为学生提供了丰富的数学资源，增强了小学数学教学的生动性和趣味性，不仅能提高学生对数学的兴趣，也能减轻教师在课堂上的压力。

一、电子书包开展的内涵

电子书包是一种便捷的储存教学资料和信息的方式，为顺利开展小学数学教学互动提供了支持。电子书包具备信息处理和资源共享的功能，教师可以在平台上与学生讨论和交流，为学生提供音频、图片、视频等教学资源，引发学生的自主学习，有利于学生数学学习能力的提高。大部分小学生对新奇的事物会产生强烈的兴趣，电子书包丰富的素材能够吸引学生的注意力，为学生创设出生动形象的数学情境，提高学生的学习质量。将电子书包应用到小学数学课堂，能够转变教师和学生在课堂中的状态，提高了学生在课堂的参与度，学生能够主动与教师讨论数学问题。与传统的教学模式相比，电子书包还加强了教师对学生的管理，便于教师了解学生的学习进程和知识接受程度，帮助教师把握教学节奏，提高小学数学教学的针对性。而且在传统教学模式下，教师与学生都是通过提问进行互动，教师无法了解每位学生的实际情况，还会浪费教学时间。学生借助电子书包能在平台上给教师留言，教师能了解到每位学生的薄弱环节，从而制定出科学完善的教学计划，提高小学数学教学效率。

二、目前电子书包运用中存在的问题

（一）教师缺乏提问技巧

电子书包可以根据学生的需求展示教学问题，帮助学生完成课堂教学任务，为学生解决不同类型的难题。但由于部分教师缺乏课堂提问技巧，把握不好教学问题的难易度，较少考虑到学生的思维方法，在提问时忽略了问题的层次性。小学数学教学中的问题需要相互联系、相互促进才能引发学生的思考。许多教师在提出问题后没有为学生留出足够的思考时间，这会影响小学数学课堂提问的效果，完成不了预期的教学任务，还降低了师生互动的有效性。

（二）教师评价方式单一

电子书包能帮助教师准确了解学生的学习情况，使教师获得准确、及时的教学反馈。但受到传统教学模式的影响，一些教师仍然运用单一、落后的评价方式，将学生的学习成绩作为评价的唯一标准，没有关注学生的个性化特征。而且教师只对学生在课堂中的学习结果进行评价，虽然这种方式看起来公平公正，却没有关注到学生的全面发展，不利于调动学生学习数学的积极性和主动性。

（三）师生情感互动较少

想要建立良好的师生关系，教师需要在课堂上与学生互动，才能激发出学生的创新思维，营造出开放、自由的学习氛围。虽然大部分教师都认识到师生互动的重要性，但受各方面的影响，教师急于向学生传授知识，没有关注学生的情感需求，容易忽视内向和学习能力不强的学生，很难与学生进行深层次的交流，不利于良好师生关系的建立。

三、电子书包促进师生关系策略

（一）采用开放提问。发展学生思维

在小学数学教学中，教师应关注每位学生的学习特点，引导学生从不同的角度探究数学问题，形成独特的解决问题的方式。这样既能挖掘学生的学习潜力，还能培养学生在课堂上的主体意识。但受到传统教学观念的影响，有些教师并没有发挥出课堂提问的作用，忽视了课堂教学的开放性，错误地提出教学问题，虽然学生能与组员主动讨论，但没有取得实质性的效果。因此，教师应该利用电子书包加强与学生的交流，利用多样化的数学资源增强课堂提问的开放性。例如在《位置与方向（一）》的教学中，教师可以利用电子书包为学生播放关于方向的儿歌，带领学生初步辨认东南西北。接着可以在电子书包中出示学校周边的3D地图，让学生观察学校东南西北方向分别有什么建筑物，与自己的队员说一说自己确定方向的方法，以此来锻炼学生的思维能力。之后让学生以自己为中心，说说周围的同学在自己的哪个方向。最后，可以让学生利用电子课本的记忆和绘画功能画出自己家的地图，表明东南西北四个方向都有什么。这样学生能在生活化的氛围中辨认东南西北四个方向，而且教师借助电子书包，根据学生的生活经验提出了开放性的问题，能够培养学生独立思考和观察生活的习惯，在问题的讨论和解决中建立起和谐的师生关系。

（二）全面科学评价。拓宽互动面

在以往的教学中，教师会通过提问和课堂测验的方式检验学生的学习情况。通过这种方式所获取的数据并不准确。电子书包有完善的检测系统，能够为教师提供科学全面的评价方式。在评价中，教师要以学生为主体，在评价前要查看自己的教学目标是否符合学生的实际情况，反思自己的教学语言是否规范正确，在教学中要积极引导学生参与到教学活动中，通过师生互动获得丰富的教学信息。教师不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生在活动中的表现、师生教学的情况等，关注到学生的学习情绪，才能通过教学评价激励学生进步。在评价环节运用电子书包能及时发现学生存在的问题，拓宽师生交流面。例如，在《小数除法》的教学中，许多学生逻辑思维能力不强，理解不了小数除法的意义，无法将小数除法和整数除法联系在一起，掌握不了小数除法的计算方式。因此，教师可以利用电子书包检测教学，总结出每位学生存在的数学问题，如利用“一瓶饮料1.5升，三瓶饮料多少升？三瓶饮料4.5升，一瓶饮料多少升？一瓶饮料1.5升，多少瓶饮料4.5升？”的问题帮助学生理解小数除法的意义，以此来扩大学生的数学知识面。再在电子书包中出示相应的题目锻炼学生的知识运用能力，如出示生活化的习题帮助学生复习巩固课上知识，增强学生的生活经验。这样教师就能在电子书包中清楚地看到学生的解题过程，了解学生的解题思路，对学生进行综合而全面的教学评价，从而加强教师和学生在教学中的互动。

（三）鼓励引导交流。促进师生情感

新课改强调小学数学教学既要教授学生基础知识技能和学习方法，也要激发学生的情感，帮助学生树立正确的价值观念，使学生在学习中感受到数学的魅力，促进良好师生关系的建立。因此，教师要在教学中多引导和鼓励学生，加强师生的情感交流。首先，教师可以利用电子书包调动起学生的学习兴趣。电子书包能够以图文结合、声情并茂的方式为学生展示教学资源，将静态、复杂的知识生动地表现出来，提高了数学教学的直观性。其次，教师可以参与到课堂中，与学生合作解决问题，增强数学教学中的情感教育。如果有些學生不愿意与教师面对面地交流，教师可以利用电子书包的交流平台与学生留言，多与学生沟通交流，了解学生在学习中的困难，使学生感受到重视和关心。例如在《三角形》的教学中，教师要先利用电子书包展示生活中的三角形，加强学生对三角形应用方法的了解，并试着总结三角形的特性，让学生试着在平板中画出不同的三角形，思考三角形有几条高，接着可以参与到学生的交流互动中，共同探究三角形稳定性的特点，用三角形与四边形做对比，深化学生对三角形的认识。最后，教师可以鼓励学生提出自己的问题，如“生活中哪些地方能用到三角形稳定性的特征。”“所有的东西都做成三角形，这样好吗？”教师在交流中关心爱护学生，提高学生对教师的认可度，主动参与到小学数学教学中。

四、结语

综上所述，电子书包具有携带便捷、资料丰富的特点，也便于教师和学生操作。教师可以利用电子书包提出开放性的数学问题，发散学生的数学思维，对学生进行科学、全面的教学评价，拓展师生互动的深度和广度，引导学生与教师进行情感上的交流互动，促进和谐师生关系的建立。