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基于电子书包促进师生关系的研究

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

黄灼林

摘要:随着教育教学的改革和创新,信息化教学模式也获得了一定的发展,电子书包融合了信息技术与教学内容,改变了传统的教学模式。数学是小学教学的重要学科,对学生今后的学习生活有着深远的影响,教师要多与学生交流互动,关注学生的学习进度和变化。电子书包为教师和学生提供了网上交流平台,加强了教师对学生的了解,有利于提高小学数学教学效率。

关键词:电子书包;小学数学;师生关系

在新课改的背景下,许多新型的教学方法和模式涌现,极大地方便了小学数学课堂教学,为学生创设了良好的学习环境。在以往的教学中,教师依靠课本展开教学活动,导致课堂氛围枯燥、单调,无法调动起学生对数学学习的好奇心和积极性。电子书包为学生提供了丰富的数学资源,增强了小学数学教学的生动性和趣味性,不仅能提高学生对数学的兴趣,也能减轻教师在课堂上的压力。

一、电子书包开展的内涵

电子书包是一种便捷的储存教学资料和信息的方式,为顺利开展小学数学教学互动提供了支持。电子书包具备信息处理和资源共享的功能,教师可以在平台上与学生讨论和交流,为学生提供音频、图片、视频等教学资源,引发学生的自主学习,有利于学生数学学习能力的提高。大部分小学生对新奇的事物会产生强烈的兴趣,电子书包丰富的素材能够吸引学生的注意力,为学生创设出生动形象的数学情境,提高学生的学习质量。将电子书包应用到小学数学课堂,能够转变教师和学生在课堂中的状态,提高了学生在课堂的参与度,学生能够主动与教师讨论数学问题。与传统的教学模式相比,电子书包还加强了教师对学生的管理,便于教师了解学生的学习进程和知识接受程度,帮助教师把握教学节奏,提高小学数学教学的针对性。而且在传统教学模式下,教师与学生都是通过提问进行互动,教师无法了解每位学生的实际情况,还会浪费教学时间。学生借助电子书包能在平台上给教师留言,教师能了解到每位学生的薄弱环节,从而制定出科学完善的教学计划,提高小学数学教学效率。

二、目前电子书包运用中存在的问题

(一)教师缺乏提问技巧

电子书包可以根据学生的需求展示教学问题,帮助学生完成课堂教学任务,为学生解决不同类型的难题。但由于部分教师缺乏课堂提问技巧,把握不好教学问题的难易度,较少考虑到学生的思维方法,在提问时忽略了问题的层次性。小学数学教学中的问题需要相互联系、相互促进才能引发学生的思考。许多教师在提出问题后没有为学生留出足够的思考时间,这会影响小学数学课堂提问的效果,完成不了预期的教学任务,还降低了师生互动的有效性。

(二)教师评价方式单一

电子书包能帮助教师准确了解学生的学习情况,使教师获得准确、及时的教学反馈。但受到传统教学模式的影响,一些教师仍然运用单一、落后的评价方式,将学生的学习成绩作为评价的唯一标准,没有关注学生的个性化特征。而且教师只对学生在课堂中的学习结果进行评价,虽然这种方式看起来公平公正,却没有关注到学生的全面发展,不利于调动学生学习数学的积极性和主动性。

(三)师生情感互动较少

想要建立良好的师生关系,教师需要在课堂上与学生互动,才能激发出学生的创新思维,营造出开放、自由的学习氛围。虽然大部分教师都认识到师生互动的重要性,但受各方面的影响,教师急于向学生传授知识,没有关注学生的情感需求,容易忽视内向和学习能力不强的学生,很难与学生进行深层次的交流,不利于良好师生关系的建立。

三、电子书包促进师生关系策略

(一)采用开放提问。发展学生思维

在小学数学教学中,教师应关注每位学生的学习特点,引导学生从不同的角度探究数学问题,形成独特的解决问题的方式。这样既能挖掘学生的学习潜力,还能培养学生在课堂上的主体意识。但受到传统教学观念的影响,有些教师并没有发挥出课堂提问的作用,忽视了课堂教学的开放性,错误地提出教学问题,虽然学生能与组员主动讨论,但没有取得实质性的效果。因此,教师应该利用电子书包加强与学生的交流,利用多样化的数学资源增强课堂提问的开放性。例如在《位置与方向(一)》的教学中,教师可以利用电子书包为学生播放关于方向的儿歌,带领学生初步辨认东南西北。接着可以在电子书包中出示学校周边的3D地图,让学生观察学校东南西北方向分别有什么建筑物,与自己的队员说一说自己确定方向的方法,以此来锻炼学生的思维能力。之后让学生以自己为中心,说说周围的同学在自己的哪个方向。最后,可以让学生利用电子课本的记忆和绘画功能画出自己家的地图,表明东南西北四个方向都有什么。这样学生能在生活化的氛围中辨认东南西北四个方向,而且教师借助电子书包,根据学生的生活经验提出了开放性的问题,能够培养学生独立思考和观察生活的习惯,在问题的讨论和解决中建立起和谐的师生关系。

(二)全面科学评价。拓宽互动面

在以往的教学中,教师会通过提问和课堂测验的方式检验学生的学习情况。通过这种方式所获取的数据并不准确。电子书包有完善的检测系统,能够为教师提供科学全面的评价方式。在评价中,教师要以学生为主体,在评价前要查看自己的教学目标是否符合学生的实际情况,反思自己的教学语言是否规范正确,在教学中要积极引导学生参与到教学活动中,通过师生互动获得丰富的教学信息。教师不仅要评价学生的学习成果,还要评价学生在活动中的表现、师生教学的情况等,关注到学生的学习情绪,才能通过教学评价激励学生进步。在评价环节运用电子书包能及时发现学生存在的问题,拓宽师生交流面。例如,在《小数除法》的教学中,许多学生逻辑思维能力不强,理解不了小数除法的意义,无法将小数除法和整数除法联系在一起,掌握不了小数除法的计算方式。因此,教师可以利用电子书包检测教学,总结出每位学生存在的数学问题,如利用“一瓶饮料1.5升,三瓶饮料多少升?三瓶饮料4.5升,一瓶饮料多少升?一瓶饮料1.5升,多少瓶饮料4.5升?”的问题帮助学生理解小数除法的意义,以此来扩大学生的数学知识面。再在电子书包中出示相应的题目锻炼学生的知识运用能力,如出示生活化的习题帮助学生复习巩固课上知识,增强学生的生活经验。这样教师就能在电子书包中清楚地看到学生的解题过程,了解学生的解题思路,对学生进行综合而全面的教学评价,从而加强教师和学生在教学中的互动。

(三)鼓励引导交流。促进师生情感

新课改强调小学数学教学既要教授学生基础知识技能和学习方法,也要激发学生的情感,帮助学生树立正确的价值观念,使学生在学习中感受到数学的魅力,促进良好师生关系的建立。因此,教师要在教学中多引导和鼓励学生,加强师生的情感交流。首先,教师可以利用电子书包调动起学生的学习兴趣。电子书包能够以图文结合、声情并茂的方式为学生展示教学资源,将静态、复杂的知识生动地表现出来,提高了数学教学的直观性。其次,教师可以参与到课堂中,与学生合作解决问题,增强数学教学中的情感教育。如果有些學生不愿意与教师面对面地交流,教师可以利用电子书包的交流平台与学生留言,多与学生沟通交流,了解学生在学习中的困难,使学生感受到重视和关心。例如在《三角形》的教学中,教师要先利用电子书包展示生活中的三角形,加强学生对三角形应用方法的了解,并试着总结三角形的特性,让学生试着在平板中画出不同的三角形,思考三角形有几条高,接着可以参与到学生的交流互动中,共同探究三角形稳定性的特点,用三角形与四边形做对比,深化学生对三角形的认识。最后,教师可以鼓励学生提出自己的问题,如“生活中哪些地方能用到三角形稳定性的特征。”“所有的东西都做成三角形,这样好吗?”教师在交流中关心爱护学生,提高学生对教师的认可度,主动参与到小学数学教学中。

四、结语

综上所述,电子书包具有携带便捷、资料丰富的特点,也便于教师和学生操作。教师可以利用电子书包提出开放性的数学问题,发散学生的数学思维,对学生进行科学、全面的教学评价,拓展师生互动的深度和广度,引导学生与教师进行情感上的交流互动,促进和谐师生关系的建立。