王庆

作为语文老师，我有必要更有责任去培养学生的口语交际能力。于是，我加入了县级“高中语文课前口语训练实践研究”校本教研课题组。现将我的做法陈述如下：

一、制定活动名称

活动命名为“语文课前口语训练”。

二、制定活动规则

1.学生自由组合成活动小组，每天仅一组活动，科代表排出一学期的活动秩序表。

2.每天语文课前3～5分钟为活动时间。为不影响教学进度，原则上每次训练时间不能超过5分钟。

3.活动内容、形式由各小组自行决定。

4.當日口语活动结束，下一活动小组要做点评。

5.请五位同学当评委，为每天活动小组评分。

6.全班同学都参加一轮活动后，根据评委打分，评出一个优胜小组，给予一定奖励。

三、示范引领

在第一次训练之前，我考虑到学生没有此类活动经验，就做了一个PPT给他们观摩学习，PPT以“学长风采”为主题，我把之前所教班级学生做语文活动时拍摄的图片做成PPT，让学生了解语文活动的基本做法。

四、实践阶段

口语训练实践第一个月学生心里也比较排斥这个活动，大多数学生觉得这个对学习没多大帮助，还有不少学生是因为害怕上台讲话而不愿意做这个活动，他们是迫于老师的压力勉强去完成此项任务。

很多学生做口语活动时是对着稿子念一遍，声音很小，眼睛不敢看观众。有的学生虽做了PPT，不过，他们中很多人上台之后连如何放映PPT都不会，导致节目质量大打折扣。有些学生没有注意到这是口语训练活动应该以口语表达为主，他们只做了精美的PPT，做活动时就只是寥寥数语，其余时间就全程播放音频或视频。下一组学生点评时，评价之语的词汇也很贫乏，只从表层进行评价。

说实话，看到同学们实践阶段第一个月的表现，我的心情是相当“绝望”的。

基于此，每次学生活动结束，我作为语文老师，也给当日口语训练的学生和点评的学生做一些指导。通常，不管节目质量多么糟糕，我会毫不吝惜赞美的语言，赞扬学生的每一个闪光点。

“好学生都是夸出来的”，再加上看到有些同学作出优秀的口语节目，同学们从中学会很多，也慢慢积累了一些经验，第二个月第三个月连那些胆子很小的同学也敢独自上台做口语训练了，好的节目也层出不穷。例如理科班的孙同学和陈同学，在四川凉山消防员因公殉职消息传开后，做了一档关于消防员的节目，节目名称叫《逆行者》，该节目播出时好多同学都流泪了，被节目中消防官兵高尚情操所感动。

几个月的课前口语训练下来，我发现大多数学生胆子变大了，人也变得更自信了！学生们明显敢说、爱说、会说了，课堂气氛也变得比之前活跃。

学期结束时，为深入了解学生对该活动的看法，我让学生写一篇主题为“我看语文课前口语活动”的文章。“语文课前口语活动”虽然只有3～5分钟，但这个活动锻炼了他们的当众讲话胆量，锻炼了他们与同学的沟通能力。

“说”为“表”，“思”为“里”，课前口语训练活动促进了学生的思维能力，提高了学生语言表达能力，对他们的写作能力的提升也有了很大帮助。因为这个课前口语活动，很多学生对语文课有了期待，激发了学生学习语文的兴趣，提升了学生的语文核心素养。真的是“小活动，大收获”。