参考网


谈在语文教学中彰显教师的语言魅力

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

何巧玲

摘要:在语文教学中,我们要追求的是在课堂上彰显教师的语言魅力,教师充满激情、幽默风趣和亲切和蔼的语言,能极大地调动学生的学习兴趣和积极性、点燃学生的激情、陶冶学生的情操,使枯燥无味的课堂妙趣横生,让学生爱学乐学,在轻松、愉快的气氛中学到知识,实现语文课堂教学的高效。

关键词:语文教学;语言魅力;教师语言

什么是魅力?从心理学的角度来说,魅力是一种悦人心目、牵人情思的吸引力,是一种扣人心弦、激人追求的感染力。在语文教学中,我们要追求的是在课堂上彰显教师的语言魅力,以此来实现课堂教学的高效。

教师的任务是教书育人,而这个任务必须靠教师在课堂上使用富有魅力的语言来实现。语文课要陶冶学生的性情、提高学生的思维能力、创新学生的表达能力,必须要从语言人手。课堂上教师妙语连珠、挥洒自如、趣味横生,对学生必定具有强大的、持久的人际吸引力、精神感召力、智慧启示力。因此,优秀的语文教师,首先要让自己的语言富有魅力,在教学中尽量使用简洁、准确、生动的语言,让充满激情、幽默风趣和亲切和蔼的语言在语文教学中彰显魅力。

一、教师充满激情的语言在语文教学中彰显魅力

一些语文教师学富五车、满腹经纶,但拙于言辞、苦于表述,缺乏娴熟的教学技能技巧,“壶里有饺倒不出”,课堂了无生气、枯燥无味,导致这些优秀的教师不太受学生的欢迎。所以,优秀的语文教师,首先要让自己的语言富有激情。马克思说:“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。”语文课堂需要教师的激情,需要教师用激情去感染和点燃学生,调动学生的学习兴趣和积极性。在27年的教学生涯中,笔者深有体会,如果课堂教学缺乏教师激情的投入,学生学习起来就会缺乏兴趣,造成课堂实效不高。

如笔者在执教《狼牙山五壮士》一课时,为了使学生感受到英雄人物的壮举,笔者一边播放五壮士跳崖的视频,一边动情地描述着:“看,五位战士在战斗中临危不惧,英勇阻击,子弹打光后,用石块还击,面对步步逼近的敌人,他们宁死不屈,毁掉枪支,义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。打扫战场时马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国,葛振林、宋学义被山腰的树枝挂住,幸免于难……”这时,学生被五位战士热爱祖国、坚贞不渝、英勇牺牲的壮举深深感动了,感情如决堤的洪水。有的学生饱含热泪,有的学生哽咽抽泣,有的学生紧握拳头……一个学生站起来说:“为五壮士报仇!”全班学生也紧跟着高呼起来。

事实证明,教师富有激情的语言,能感染和点燃学生的激情,让学生和课文内容融为一体,让学生深深地感受到五壮士毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概,使学生受到教育,达到预定的教学目标。

二、教师幽默风趣的语言在语文教学中彰显魅力

苏联著名教育家斯为特洛夫说过:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”这说明了在教学中,教师如能恰当地运用幽默风趣的语言,可以使课堂妙趣横生,大大地开发学生的智力,陶冶学生的情操,使学生爱学乐学,可以使处于焦虑状态的学生放松神经,从而产生学习上的有意注意,让其具备良好的心理状态和学习状态。教师生动形象的语言、幽默风趣的风范,最终的目的是让学生在发笑的同时领会其中的智慧和哲理,从而活跃课堂气氛,消除学生的紧张感和疲劳感,调动学生强烈的求知欲望。

记得笔者在举行县级分片公开课时,是这样与学生进行课前互动的。

师:孩子们,很高兴我们又见面了!还记得老师姓什么吗?

生:记得,姓何。

师:真棒!昨天我们才见第一面,今天你们就记住了老师!你们可以叫我何老师。今天呀,何老师的心情有点小激动,还有点小忐忑,知道为什么吗?因为我要加入你们这个集体了,不知道孩子们会不会欢迎我?

生:会!(在笑声中大声地回答)

师:那表示一下?

(学生热情地鼓掌)

师:谢谢你们热情的掌声!有了何老师的加入,我们就组成了一个“团队”!孩子们,告诉老师,“团队”两个字怎么写呀?

生:大口框里一个“才”。

师:(板书“团”),这叫“有口才的人”。

师:“队”字怎么写?

生:左耳旁右边一个“人”。

师:(板书“队”)这叫作“有耳朵的人”。今天,我们聚在一起,就是一群“有口才的人说话给有耳朵的人聽”,你们欣赏老师的说法吗?

生:欣赏!(愉快地回答)

笔者课前精心设计的这个幽默风趣的谈话互动,不但活跃了课堂气氛,消除了学生上公开课前的紧张感和疲劳感,而且在轻松愉悦的气氛中就把学生的注意力牢牢地吸引到了课堂上,调动了学生强烈的求知欲望。这就是教师教学语言的魅力所在。因此,语文教学中适度的幽默,让课堂上不时响起阵阵笑声,能让学生在笑声中产生学习热情,师生也能得到交流。

三、教师亲切和蔼的语言在语文教学中彰显魅力

在课堂中,如果教师板着面孔,甚至以呵责的语气讲课,学生往往会产生紧张感、压抑感和恐惧感,这不但不符合新课标的要求,而且不利于教学任务的完成和学生身心的健康发展。教师亲切的语言、和蔼的目光、温暖的抚慰、热情的期待,这些有声和无声的语言能使学生身心愉悦、思维活跃,使他们积极参与到课堂教学中,使学习变成一种充满快乐、富有成就感的趣味活动。

如笔者执教一年级《小小的船》这篇课文的公开课时,玩“读生字摘苹果”的游戏,课件直观、生动、形象,大大地激发了学生浓厚的学习兴趣,学生纷纷举手参加游戏,只见一个小女生低着头,不敢举手,笔者走到她身边,抚摸着她的头,亲切和蔼地问:“你为什么不举手呀?”那个小女生望着笔者,胆怯地说:“这么多同学,这么多老师,我有点害怕。”笔者扶着她的肩膀,轻声道:“试一试,读错了也没关系。来,老师给你起个头。”于是,小女生站了起来,笔者给她起了头后,她开始小声地读着生字,后来越读越大声,越读越流利,待她读完坐下后,笔者问她:“你现在还害怕吗?”小女生回答说:“不害怕了。”笔者当着全班同学的面表扬她说:“你战胜了自己,敢当着全班同学,当着这么多听课老师的面大声读书,非常了不起!”小女生开心地笑了。以后的语文课上,她都争着抢着举手回答问题。

由此可见,教师亲切和蔼、和风细雨的语言,让学生在课堂中如沐春风,在这样的气氛中,学生消除了心中的紧张感,放下了心理负担,能轻松愉快地学习,在不知不觉中学到了知识,使课堂教学更加契合新课标的理念,在教师和学生之间形成良性互动。

总之,教师的职业特点决定了教师语言的重要性,课堂教学的高效,无不得益于教师富有魅力的语言。在语文教学中,优秀的教师应该适时地把充满激情、幽默风趣和亲切和蔼的语言集于一身,这样才能调动学生的学习兴趣和积极性,点燃学生的学习激情、陶冶学生的情操,使课堂妙趣横生、高潮迭起,让学生爱学乐学,在轻松、愉快的气氛中学到知识。教师富有魅力的语言必将在语文教学中彰显得淋漓尽致。