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聚焦核心素养,优化小学数学课堂效率

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

谢素珍

摘要:目前,“核心素养”成为新一轮课程改革中的方向标。为了更好地聚焦核心素养,优化小学数学课堂教学效率,笔者认为可以从这几个方面着手:更新教学观念,关注核心素养;研读《教师教学用书》,将核心素养理念贯穿教学设计;实施教学方法,内化核心素养;评价多元化,深化核心素养;积极参加各级教研部门组织的培训,提升核心素养。

关键词:核心素养;小学数学;课堂教学

随着社会的不断发展,学生的心理变化、学习态度、思维方式等有了质的飞跃。目前,“核心素养”成为新一轮课程改革中的方向标,引领中小学课程教学改革实践。那么,如何更好地聚焦数学核心素养,优化小学数学课堂教学效率呢?

一、更新教学观念。关注核心素养

我国教育家陶行知先生说“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道”。随着手机、电脑等高科技的诞生,信息技术化被引入了课堂。这时,教师单向灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式,已经不再适用于课堂教学。因此,我们必须冲破传统教学方法的束缚,与时俱进,多阅读相关的教学书籍。课堂上采取师生互动、生生互动的方式,鼓励学生开展小组合作活动,并把多媒体引进课堂,充分调动学生学习的兴趣和积极性。平时多与学生沟通,重视他们身心的健康发展,重视培养学生的综合能力,把核心素养内化于课堂,优化课堂教学效率。

二、研读《教师教学用书》,将核心素养理念贯穿教学设计

很多学校的数学学科都会采用小循环教学,因此很多数学教师接触的是两三个年龄段的学生。刚成为一名数学教师的时候,笔者课前认真地研读《教师教学用书》,并结合学生实际切实备好课,遇到教学上的困惑,都会虚心请教有经验的教师。后来长期教四至六年级的课本内容,自以为对教材的把握完全到位。直到前段时间上了一节学校的研讨课,笔者才深深地意识到:只有研读透《教师教学用书》,实现对教材理解的突破和超越,将核心素养理念贯穿教学设计中,才能更好地实施有效的课堂教学。

教师首先要认真研读《教师教学用书》的使用说明,有利于我们对整个教材形成一个系统的认识,更好地把编者的意图和教学思路有机地结合起来。其次,认真钻研单元学习目标,把握本单元学习内容的前后联系,不断地将新知识归纳到学生已有的认知结构中去。接着,细读每一课时的学习目标,编写意图及教学建议,准确地找出教材內容的要点和知识点。教师还需要在此基础上结合当地资源,恰如其分地引入更多的生活元素,从而结合学生实际,确定好每节课的重点和难点,设计出突破难点的方法。

三、实施教学方法,内化核心素养

众所周知,因材施教,教无定法。数学最常见的课型有新授课、练习课、复习课、活动实践课等,每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型。而课堂上常用的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、动手操作法等。在课堂上的每一个环节,教师可以根据课型的不同,活用教学方法。在此过程中,既引领学生获取知识,也能渗透核心素养的养成。

如教授五年级上册《方程的意义》时,为了能让学生更好地弄清楚方程和等式两个概念的关系,明确方程的两个必要条件,笔者课前准备天平、砝码、实验报告单等教具,并让学生以小组形式准备了杯子、沙子、清水等材料。首先,教师用天平演示实验,并引导学生说出式子:50+50=100。然后分小组合作做实验,每在天平上量得一次,都让学生把“天平此时的状态”用式子表示出来,填写在实验报告单上。然后根据每个小组操作的实验数据,采用讨论法,学生在归纳、类比中,更好地弄清楚方程和等式两个概念的关系,并进一步明确方程的两个必要条件。

如在讲解习题:要用铝皮制作10块三角形的交通标志牌,每块标志牌的规格是底0.9米,高0.78米,如果在制作过程中一共要损耗0.7平方米的铝皮,制作这些标志牌大约要多少平方米的铝皮?(得数保留一位小数)这道习题具有一定的抽象性,在列最后一步式子时,很多学生见到“损耗”两个字,就马上用减法计算。这时,笔者把题目的底和高的单位改成厘米,让学生拿出容易操作的材料,如:彩泥、泡沫、橡皮等制作交通标志,并假设做10个三角形交通标志削下来的材料面积是0.7平方米,求原材料,学生恍然大悟,加深对题意的理解,并列出正确的式子。

四、评价多元化。深化核心素养

教师应发掘学生的闪光点,然后及时地给予表扬。因此,教师可以打破传统的局限性,充分运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等多元化的评价方式,激发学生的学习兴趣,从而更好地优化课堂教学。

在课堂教学中,笔者开展四人小组合作活动。每次活动,笔者组织小组间的竞赛,看哪个小组成员合作得最好,采用积分奖励制度。累加一个星期后,每周根据小组积分表彰前两名为‘‘优秀学习小组周之星”,在周二的班会课上为其颁发“优秀小组成员表扬卡”,拍摄小组成员合影,并发到微信家长群。如此一来,学生的学习劲头更足了。当然,也要及时批评、指出学生的不足之处,并尽量争取家长的配合,齐抓共管。在数学教学中注重解题方法与技巧,因此学生要多动脑、动手去探索。课堂上,笔者会不断地鼓励学生大胆发言,并让其他学生学会倾听,引导他们做出中肯的评价,然后教师适当补充。有时学生的发言到位,笔者会适时鼓励。宽松和谐的课堂,多个角度去评价学生,提高学生的学习兴趣,也能增强任课教师的自信心。

五、积极参加各级教研部门组织的培训,提升核心素养

为师者,要不断进修,努力学习新课改理论知识,提高自身的业务素质。现在的各级教研部门都非常重视教师能力的培养,经常开展培训学习。除了网络上的继续教育外,每个学期还会组织观摩公开课,听专家教育专题讲座。教师积极参与其中,能结识很多同行、学习很多优秀的案例,这对我们专业的发展非常实用。此外,还要积极参加校本教研,我们除了认真听课外,还要主动申请上研讨课,通过听取其他教师的建议,分析自己课堂教学的优势与不足,找出需要解决的问题,从而提高课堂教学质量。

数学核心素养的培养,不是一朝一夕的工作,实际上是一种习惯的养成。它的形成离不开宽松和谐的课堂氛围,朴实本真的知识,扎实有效的活动,宽容、智慧的教师。在教学的过程中,任课教师的专业素质得到提升,学生的综合能力得到更全面的培养,从而优化小学数学课堂。