吴石怡

【摘要】针对当前小学英语综合板块教学中存在的教学主线不清晰、板块功能定位不准确、教学活动死板且思维含量低等问题，本文从研析教材内容、理清板块主线、把握板块功能、提高活动层次等方面来探讨实施综合板块教学的有效途径。

【关键词】综合板块教学 教学主线 板块功能 思维能力

一、现状概述

译林版英语（下同）教材中，我们通常将Funtime， Cartoon time， Letter/Sound time， Song/Rhyme/Culture time，Checkout time，Ticking time统称为综合板块。这一板块教学具有激发兴趣，开发思维，开阔眼界，培养自学能力，提升文化素养等功能。然而在日常教学中，部分教师对教材缺乏深入的研究，过分重视故事与语法教学而忽视综合板块教学，这使得这一板块的教学主线混乱模糊、形同走过场。如此一来，各板块之间的板块功能难以得到充分发挥，学生也因此难以通过综合板块的学习对本单元的知识有更深入的了解和更生活化的运用，自然也无从谈及学生会从中得到多少乐趣。

本文以一节苏州市优质课一等奖为例，授课内容为四年级上册Unit 8 Dolls第三课时Cartoontime板块和Rhyme time板块教学。以下结合本课例，详细探讨实施小学英语综合板块教学的有效途径。

二、课例呈现

Step 1：Warming-up.

1.播放歌曲“My eyes，nose，mouth，ears”。

2.通过Rain，Rain，Keep away的游戏，复习反义词组big-small，fat-thin，long-short，tall-short等。

3.通过Listen and Draw和Look and Say的两个活动，要求学生根据录音将两位小朋友被雨伞遮住的五官和发型画在纸上，看谁画的最像。接着再使用所学句型She is…/Her nose is…/Her…is/are...等对其中的女孩进行描述（见图1）。然后，教师引导学生用but，and，too等连词优化句式（见图2）。

Step 2：Presentation.

1.播放Rhyme time板块录音，提出了两个问题“What can they do？”和“What can they say？”引导学生根据录音回答。然后利用1日知和手势教学bow的读音和含义。最后，教师引导学生找出韵脚“ain”。

2.依次呈现两个高挑的歌手、两名瘦瘦的舞者以及Bobby和Sam三幅图片，要求学生完成改编。接着通过Bobby和Sam的图片过渡到Car-toon time板块的教学（见图3）。

3.呈现Bobby和Sam來到机器人博物馆参观的图，首先让学生头脑风暴想象机器人能做什么，然后看动画校对答案。接着呈现Bobby和Sam吃惊的图片，请学生自读课文找出原因，并回答完成下列句子：He can get（变得）tall。同时呈现机器人变高的动图，并引导学生想一想Bobby和Sam还会就机器人的特点说些什么：He is short，but hecan get tall.

4.逐图跟读录音，教师引导学生体会并模仿人物情感。如机器人的语调，又如You're great，butyou're short.这句含义赞美与遗憾的情感。

5.学生三人一组读演故事：分角色朗读得一颗星，配音朗读得两颗星，角色扮演得三颗星。

Step 3：Consolidation.

1.课件呈现Cartoon time插图中的另一个机器人，引导学生先确认该机器人性别为女，再利用重要句型对该机器人进行特征描述。然后通过Askand answer的活动，请一个学生扮演该机器人来到台前，其他学生扮演Sam对其能力提问。句型如下：

Robot： Hello！

Sam： You're…Can you…？

Robot： Yes，I can.I can…

2.教师要求学生选择两个机器人中的任意一个，根据Cartoon time故事的描述或刚才的几组对话内容，将机器人的特征和能力在练习纸上写下来（见图4）。

三、对实施综合板块教学有效途径的思考与总结

1.研析教材内容，实现教学内容间的无痕对接

译林版英语各单元的教学通常分为四或五课时：第一课时为故事板块教学，第二课时为语法板块教学，第三课时为综合板块教学，第四课时为单元复习课教学，第五课时为写作教学。前三课时的教学内容都是围绕统一的单元主题展开，但却有着各自不同的板块功能和承担着不同的教学任务。第三课时综合板块教学应是前两课时教学的巩固与延续、拓展与提升。因此，许多教师会在综合板块教学课的开篇，紧扣单元主题，创设承上启下的整体性情境与活动，这样既关注到与前两课时之间的联系与衔接，又可自然过渡到后面各板块的教学中去。然而要实现这一点，教师就要突破教材对学生的禁锢，要创造性地使用教材，也就是要根据具体的学情、教情，对教材进行必要的改编。

本节课中，教师在导入环节以歌曲、游戏等复习了本单元的重要知识点，同时也为下一部分的教学埋下了一条“下雨天”的情景主线，并且巧妙地利用这一情景“雨天打伞遮脸”来引出听音画画的活动给学生提供了利用故事板块主要句型描述的机会。开篇的这些活动可谓环环相扣、层层递进，既充满趣味性，又极具生活化。值得一提的是，这一个活动，教师的灵感显然是来自本单元Fun time板块Listen，draw and say，只不过教材上是画雪人的场景，而本节课中教师为了能够自然过渡到Rhyme time板块教学，而创造性地设计了雨天打伞的场景。

2.理清板块主线，强化各板块教学的有机整合