仲敏

【摘  要】  小学生学习音标能够帮助学生记忆英语单词，减轻学生英语学习的负担，这是音标教学开设的初心和目的所在。但是音标教学的内容理论性比较强，学生学习起来比较困难。这也是本文重点研究和解决的问题，期望以一种轻松愉悦的方式让学生完成对于音标的学习。

【关键词】  小学英语;音标教学;方法归纳

英语中的音标有点类似于语文中的拼音，音标用来帮助我们发音，促使读得准确有力。英语学科中有26个字母，不同的字母组合在一起，有着不同的发音，如果能够通过音标的发音记忆单词会更有效，所以音标教学显得尤为重要。

一、构建学习情境，加深学生记忆

小学英语是学生学习的启蒙阶段，它决定着今后初中和高中英语学习阶段的学习质量。在英教学中，每个老师都会强调听、说、读、写四项能力的培养，而发音是四项能力培养的基础，音标就是基础中的基础。

音标可以融合在单词中进行教学，单词可以融合在段落中进行教学，那么段落可以融合在故事中进行教学，这就为构建学习情景提供了机会。

例如原音[ ]的教学，由于课本上面没有合适的小故事，老师在教学前编撰了一个小故事，在课堂上讲述给学生听。“有一天，有一个警察来到海边散步，他发现一只羊睡得很香甜，他自然而然地在那只羊的身边坐下，开始不停地抱怨：“难道我真的没有别人好吗？我真的做不好这个事情吗？”感觉自己永远找不到办案的关键。这时，在他旁边熟睡的那只羊突然醒了过来，羊捡起了旁边一片绿色的叶子，告诉他：“世界上没有两片叶子是相同的，只要做你自己就是最好的。”这是一个简单的励志故事，老师想告诉学生的道理是：“You should just be yourself.”这和本节课的学习有什么关系呢？老师首先邀请学生找一找这个故事中的要素，找一找人物和动物，如警察（police）、羊（sheep）、香甜（sweet）。我们总共找到了这些单词：sweet， sleep， green， leaf， key， police。老师告诉学生，这几个单词的发音中都有长元音[ ]，在读的时候，嘴唇要微微张开，舌头要抵下齿，舌前部要尽力向上抬起，嘴角向两边张开，流露出微笑的表情。发这个音的字母和字母组合主要有：e， ea， ee，我们可以从上述单词中找出答案。那么，下次学生再看到有这些字母组合的单词时，也会自然而然地想到这个警察叔叔和小羊的故事，发音规则记忆得会更加牢固，不容易遗忘。

小学生都很喜欢听故事，老师可以先把中文版故事讲述出来，再和学生一起学习中文故事的英文版本，将英文版本中有着相同发音规则的单词挑出来，以这些单词为例，开展元音或者辅音的教学，这样安排比较合理。当然，老师也可以从教材中的Story time出发，进行音标教学，但是难以保证一篇故事中相同发音的单词数量，因此，老师在教学之前要做好资源的整合。

二、添加游戏环节，巩固音标知识

古人说：“温故而知新，可以为师也。”学习音标后，如果不及时巩固和复习，很快会再次遗忘。教学完成后，应该在课堂上开展相关的训练。小学生不太喜欢做练习题，如果直接让学生根据发音规则圈出相同发音的两个词，很多同学会产生抵触心理。为此，不妨给训练包上一层外衣，以游戏的方式开展练习，从而达到巩固音标知识的目的。

例如，译林版小学英语At weekends这一节的学习，课堂主要是让学生学习一些常见的词组和句子来表述自己的日常生活，即daily life。比如，可以谈谈我们最喜爱的事情（favourite  things），color， subject， animal等。或者谈一谈现在的年龄（age），又或者是兴趣爱好（hobby）等。在学习周一到周日的表达式时，老师顺带复习了有关音标的小知识。我们知道在周一到周六的表达中，Sunday， Saturday和Friday都有着相同的发音。这个发音是短元音[ ]，我们在发这个音的时候，嘴唇要微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴型是扁平状的。发这个音的字母和字母组合有：i， e， ey， ay。然后，老师开展了词语接龙的小游戏，请学生根据自己的积累，说出包含这个发音的单词。从第一位同学开始依次向后传，中间只允许停顿10秒。如果有同学说不出来单词或者是说错了单词，就需要接受一些小挑战。可能会被要求传唱这节课学习的音乐歌。一提到游戏，很多学生的紧张感立马显现出来，专注度瞬间就提高了，每位同学都是蓄势待发的样子。第一个同学说出了一个单词happy，随即第二个同学就说出了heavy，前两个单词都是倾向于描述人物的心情。有的同学说出了twenty， thirty等数字，还有一些同学说出了有关天气的单词：sunny， windy， rainy……从这个环节看出，大部分同学的音标基础比较好，在课堂上的表现也比较活跃，做到了对本节课堂的一个巩固，而且学生在说出自己答案时，也是对于发音秘诀的重复。

有一点需要老师格外注意，游戏的开展要符合学生的水平。以上提到的游戏是针对五年级的学生开展的，这个学段学生的英语有了一定的基础，水平不是很低，词汇量和表达能力都有所增加，那么他们玩这个游戏会比较简单。但是如果向三年级刚刚起步的学生开展这个游戏，就不太合适了。

三、注重规律总结，带领学生辨读

老师们都知道，音标分为28个辅音和20个元音，元音又分为单元音和双元音，单元音分为7个短元音和5个长元音，双元音有8个。如果想要准确地掌握这些音标的发音规则，就需要不断地辨析和朗读这些音标。老师在教学时要注重和学生一起去总结发音规律，积累一些特殊的例子。

比如，在译林版小学英语的学习过程中，学生就和老师一起总结归纳了很多发音规律。一提到[a ]这个发音，学生会自然而然地想到nine， five， five， white这几个单词。一提到[e]的发音，有的同学就会想到elephant， egg， seven， yellow等单词，还把它形象地归纳为 “大象有7个黄色的蛋”，这就展现了记忆的小智慧。再比如crayon， cake， make， face也是相同的发音，这种例子还可以列举很多。老师总结发音规律的好处在于，一旦在学生面前展现出音标，学生就可以读出来并且写出相应的单词。比如，老师给出了这样一个音标[g ft]，根据学生原先学过的音标发音，可以把它写出来gift，这个英语单词是“礼物”的意思。在音标的学习中，有一些单词虽然发音相同，但是它们的拼写却完全不相同，这也是老师需要做重点辨析的部分。比如这样一个英语句子，“Deer， you are so cute！”有的学生就听成了“Dear， you are so cute！”这源于“鹿”和“亲爱的”这两个单词的发音相同。 “hear”和 “here”也是如此。英语辨析可以让学生在听力的过程中少犯些错，有时因为一个单词的错误理解，导致学生选错一个选项。老师要及时做总结，可以在一个单元学习完成之后，或者几个单元学习完之后进行整理归纳。最开始的时候，老师可以带着學生去归纳这些规律。慢慢地，可以让学生利用课余时间自行归纳，这也是对学生音标基础的一个检验，学生也会因此收获到学习音标的喜悦。老师需要做引导者，慢慢地点亮学生眼睛里的亮光，使其在今后的学习中发光发亮。

小学阶段是学习音标的关键时期，老师和学生理应正视这一点。实践表明，随着学生年龄阶段的成长，他们学习音标的意愿和能力都会表现出下降的趋势。如果能够让学生从小就完成对音标的学习，学生可以更好地适应高年级或者是高学段的词汇的学习与记忆。

总之，为了保证音标教学的质量，老师要反复纠正学生音标的读和写，让学生准确地认识音标的形状，不断地向学生强调不同音标的发音规则，并让学生持续进行训练。通过这样一个系统的学习，学生会逐渐地熟悉这48个音标符号，能够轻松地掌握48个音标的拼写规则，能够利用它们去拼读单词，这对于学生英语阅读的学习和视野的开阔都非常有帮助。