【摘要】高中英语教师若能实现初高中英语衔接的有效教学，必然会降低学生的学习难度，从而调动学生的学习积极性，为教学效率与教学质量的提高奠定坚实基础。对此，教师必须积极探寻高效、科学的初高中英语衔接教学策略，围绕学生英语素养的培养展开教学，不断提升学生的英语学习能力，促进其全面发展。

【关键词】初高中英语;衔接教学;策略

【作者简介】赵亮，甘肃省定西市第一中学。

在以往的高中英语教学中，初高中英语的衔接教学并不受广大教师重视，其更加注重教学目标与教学任务的制定，强调让学生在不断学习过程中提高自身的学习成绩。但教师并没有意识到，随着教育阶段的递增，英语课程的难度也会越来越大，并且知识点的数量会呈现不断增长的趋势，若学生未能及时掌握、消化这些知识，其学习积极性便会深受打击，无法做到知识的过渡与连接，会对学生英语素养的培养与教学效率的提升造成严重影响。对此，教师要转变以往“填鸭式”“一刀切”的教学观念与方法，做好初高中的英语教学衔接工作，培养学生养成良好的学习方法与习惯。

一、 目前存在于初高中英语衔接教学中的问题

笔者通过调查、分析与总结，发现现存于初高中英语衔接教学中的问题主要包括三个方面。一是学生的基础知识不够扎实，对教学内容不能做到透彻地掌握;二是高中英语词汇量、语法知识的迅猛增加，学生缺乏充足的时间来进行学习与巩固;三是教师与学生缺乏必要的交流，教师会对学生报有较低的要求与期望，即使发现其在学习过程中存在问题，但却不能有效、及时地分析原因与寻找对策。总的来说，学生的英语学习会因教学内容、环境及教学方法的转变而受阻，进而难以在短时间内适应相应的教学环境，出现了低落情绪，若教师不能及时地给予交流与鼓励，便会给学生造成沉重的思想压力。对此，需要教师准确把握高中英语的教材与教学方法，做好初高中英语教学的衔接工作。

二、 初高中英语衔接教学策略

1.运用分层教学，增强学生学习自信心。随着义务教育地不断推广与普及，高中学校面临着较大的生源压力，但也为确保每个学生都能接收到良好的高中教育，许多高中学校都降低了招生的门槛，实施了扩招政策。但在解决学生上学问题的同时，高中学校还需面临学生学习水平参差不齐的问题。针对这一情况，高中英语教师要做好教学衔接工作，可采取分层教学的方式，结合学生的中考成绩、课堂表现等，对学生进行合理分层，确保对每个学生的英语学习水平均能做到良好掌握，之后再进行学习计划的针对性制定，让学生对高中英语的学习难度与教学节奏做到尽快适应。

例如在进行“Body language”的课堂教学时，教师可依照学生的中考成绩与日常課堂表现，对学生进行分层，并制定针对性的教学任务。其中一些英语基础薄弱、学习兴趣不浓的学生可让其掌握本节的新单词、句子、词组等;而基础知识掌握一般的学生，则要求其要对课文的语法知识与句型进行掌握;对于英语学习基础扎实、态度端正、综合能力强的学生来说，不仅要对课文内容进行解析、复述，还要对文本进行翻译。这种难度梯级明显的学习任务，可让各个层次的学生对学习任务与内容展开自主选择。

2.开展情感激励，帮助学生营造良好心境。除了应用一些开发智力的教学方式外，教师还可以采用情感激励法，通过激发学生的积极情感，让学生建立一个良好的学习心境。对此，在实际教学中，教师应注重观察高中生的情绪感受与学习心理，强调利用一些非智力因素来提升学生的英语学习能力，进而提高高中英语教学效率。通过交流会发现，学生在高中阶段的心理是比较脆弱的，十分渴望得到人们的重视与关爱，若在初高中英语衔接教学中采用情感激励法，刚好可以满足其心理上的需求，为学生的高中英语学习营造一个良好的心境。

例如在教学“Canada———The True North”这一课时，教师首先可向学生提一些简单易答的基础性问题，如“How much do you know about Canada？”学生在接收到问题后，便会通过思考得出答案，并在课堂上发表自己的想法。这种基础性问题几乎每个学生都能回答几句，而这时教师要给予学生口头表扬，让其建立学习自信心。之后再提出更具深度的问题，给学生留有足够的思考空间，当部分学生认为难度较高想要放弃时，教师要适时进行鼓励与监督，让其继续完成本节课的学习任务。

3.基于教材内容，构建完善的英语学习体系。在实际教学中，我们不得不承认部分高中英语教师在观念上存在一定的偏差，尤其是在教材方面，往往会导致无法实现教材的充分利用。教材是学者依照知识而编写的，不同版本的教材体现了不同学者的思想，但整体的知识本体一般是不会变的。对此 ，教师在展开英语教学时，可对教材进行灵活应用，补充、丰富教材中的知识点，并对烦琐的内容进行删减。同时教师要清楚地意识到教材只能起到基础性作用，重点还是对课堂的整体性把握，从而有效调动学生的学习积极性，以实现教学资源的充分利用。另外，教师要认识到课堂教学是传递知识的重要形式，不要过分拘泥于教材，还要向学生渗透一些国外文化、生活及习惯等，以提升学生的综合素质。

总而言之，为提高高中英语教学的教学质量与效果，教师必须做好初高中英语教学的衔接工作，运用分层教学、情感激励等教学方法，增强学生的学习自信心，并基于教材内容，帮助学生构建完善的英语学习体系，进而提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]傅萱怡，谢翌晖，华婕，彭欣如.初高中英语教学衔接中存在的问题与对策[J].科教导刊（中旬刊），2019（07）：135-137.