沈璐璐

【摘 要】 本文分析了高职院校的高等数学教学现状，对OBE教育理念作了概述，从教与学的关系方面、教学手段方面、教学内容方面和教学空间方面提出了基于OBE理念的《高等数学》课程教学改革路径。其目的是将OBE理念引入到基础课教学中，有力促进教学效果的提高。

【关键词】 高职院校;高等数学;教学改革;OBE理念

2019年全国“两会”上，李克强总理做《政府工作报告》时提出的“百万扩招计划”，[1]对于高职院校而言，既是机遇，又是挑战。一方面，这个政策可以帮助高职院校解决生源危机。而另一方面，这个政策提出的目的是为了稳定和扩大就业，职业教育的本质性工作是为各个行业培养技能型人才，而不是盲目的培养学历人才。因此，在人才竞争日趋激烈的背景下，高职院校更应该注重学生学习质量的培养。在职业院校的人才培养模式中应该体现以用为目的，实现人才培养与产业经济活动相互关联，体现出职业教育的社会价值。《高等数学》作为一门重要的基础课，旨在培养学生分析和解决问题的能力，以及较好的抽象思维能力、逻辑推理能力，无论是对学生后续专业课的学习，还是以后的工作，都尤为重要。本文将对高等数学课程的教学改革进行研究与探讨。

一、高职院校的高等数学教学现状

高职院校的学生学习基础较差，学习接受能力较弱，尤其数学成绩和数学能力两极分化严重，很多学生丧失了学习数学的信心，[2]从而对数学学习产生了消极抵触的心理。同时，数学本身就是一门抽象性比較强的学科，学习难度较大，而由于高职院校生源的特点，很多学生学习意志力薄弱，在学习中遇到困难就想着逃避、退缩，这样就会导致数学学习的恶性循环，越不会越不学，越不学越不会。另外，“粉笔+板书”的传统教学方式，“重理论讲解轻数学思想、与专业教学相脱节”的传统教学内容，“以教师为中心，学生被动地接受数学知识”的传统教学模式，使得学生觉得数学枯燥乏味、对数学学习毫无兴趣，缺乏积极主动学习的愿望与动力、缺乏独立思考以及分析、处理问题等能力。

以陕西能源职业技术学院为例，对在校大学生的高等数学学习状况作了较全面的问卷调查。通过调研数据分析，虽然大部分同学认为高等数学是一门重要的学科，无论是对后续专业课的学习、学历的晋升还是个人的发展都有很大的帮助。但是，在明知数学很重要的同时，仍有70%的学生表示对高等数学兴趣一般，甚至毫无兴趣。分析原因时，71%的学生希望改变教学方式;80%的学生希望改善教学内容。通过调研发现目前存在的主要问题有：一是传统的教学方法有待改进;二是固有的教学内容有待灵活化;三是单一的教学方式有待丰富化;四是课后师生交流方式有待多样化;五是高等数学学习积极性有待进一步提高，主动学习的意识有待增强;六是课后学习方式有待多样化，良好的学习氛围有待大家一起营造。

这些现状都在警示我们，目前《高等数学》的教学方式、教学内容、教学模式已经不能满足新的培养方案的要求。所以，对《高等数学》的教学改革势在必行。

二、OBE教育理念概述

OBE（Outcomes-Based Education）——成果导向教育，[3]最早出现在美国和澳大利亚的基础教育改革中，于1981年由美国学者Spady等人首次提出。此后很快得到了人们的重视与认可，现已成为很多国家教育改革的主流理念。在OBE的教育模式中，[4]教育者必须对学生在课程结束时应达到的能力和水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。它的特色在于以内容为中心向以学生为中心转变，以结果为导向，持续改进，一切教育活动、过程和课程设计都是围绕着预期的学习结果。

OBE理念与应用型人才培养要求相吻合，它首先关注的是学生在学习后应取得的什么样的学习成果，然后通过一系列教学计划确保达成这些成果。与传统的教学大纲和内容驱动的教学系统相比，该理念强调以学生的学习成果作为驱动教学系统运行的动力，注重培养学生在学习结束后获得的知识以及具备的能力，以此真正实现学习的目的。因此，将OBE理念引入《高等数学》的教学改革中，有利于促进教学效果的提高，有助于高职院校实现培养技能型人才的目标。

三、基于OBE理念的《高等数学》课程教学改革路径

基于OBE理念的教学模式，为《高等数学》的课程改革提供了新的思路和方向。针对调研发现的问题，本文将从教与学的关系、教学手段、教学内容、教学空间四个方面探讨对于《高等数学》的课程改革。[5]

1、在教与学的关系方面

在OBE理念的教学模式下，各种教学形式、方法都在转变，由此带来了教师和学生角色上的转变，主要体现在：传统教学以教师和教材为中心，教学方式、教学内容都有教师来指定，学生只能被动地接受，不会产生任何自己的想法与见解;而OBE教学理念以学生为中心，教学内容的确定以及教学方式的选择都以学生的需要为依据来设计，在教学过程中以学生不断反馈为驱动，教师引导和帮助学生达到预期成果。

2、在教学手段方面

传统教学以板书为主，虽然这种教学方式历史悠久，且在讲解公式、法则、例题求解时可以边写边带动学生的思考，但这种单一的教学方式往往会使学生觉得枯燥乏味，边写边讲的模式也就使得课堂信息量小。而多媒体的优点在于可以将文字、图形、声音、动画等结合起来，用更为形象和直观的方式解释比较抽象的概念，使得抽象的数学变得形象化，从而使得课堂教学更为生动，进一步激发了学生的学习兴趣。但是这种较为快速的教学方式，会使得例题的讲解对于基础本来就薄弱的高职院校学生接受起来更为困难。基于OBE理念的教学模式结合板书和多媒体教学的优点，将传统教学的优点融入多媒体课件的制作中去。在课堂讲解中，将课件演示与板书推导结合。利用多媒体课件让学生对概念、定理先有直观了解，在对这些内容有了感性认识后，借助板书引导学生对相关知识点的例题进行求解和推导。 比如，在讲定积分的概念时，可以设计一个分割曲边梯形的动画短片。同学们在观看时，结合讲解，把抽象的概念形象化，从而使得学生对定积分的概念有了深入理解，在此基础之上，再结合板书讲解定积分该如何求解。