【摘 要】 本文结合依托校本课程、培育践行社会主义核心价值观一年多的实践，对收集的数据与资料，进行了分析与研究，认为中学依托校本课程培育践行社会主义核心价值观的方法途径具有一定的借鉴参考价值：是初中学校提高践行核心价值观实效性的一条有效途径;加强教师的正确引导、设计科学合理的校本教材、选择创设健康的实践活动环境是前提;培育学生合作意识、合作精神及合作能力是关键;离不开學科教学的渗透与补充。

【关键词】 校本课程;培育践行;社会主义核心价值观;实践研究

一、问题的提出

社会主义核心价值观既体现了中华民族的传统道德精华，又体现了时代精神和要求，是中华优秀传统文化的传承和升华。坚持立德树人，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，是学校教育教学研究的主要课题之一。

为贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一〔2014〕4号），宝鸡市以巩固全国文明城市成果为契机，紧紧围绕立德树人的根本任务，通过“书香宝鸡，德润陈仓”等载体，推进社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”，取得了令人瞩目的成效。但从实践过程来看，初中学校仍然围绕“中考升学率”这个目标，以知识灌输为主，方法比较单一，教育缺乏具体的载体和学生的内化，践行社会主义核心价值观的方法与途径有待进一步完善和拓展。

校本课程具有很强的实践性，强调学生在活动中学，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。能否创造性地依托校本课程，探索践行社会主义核心价值观的有效方法与途径，是我们重点研究的问题。

基于此，我们从2018年9月起，在宝鸡市相家庄中学开展依托校本课程，进行践行社会主义核心价值观的实践研究，以期探索出初中学校践行社会主义核心价值观的具有借鉴价值的经验与教训。

二、践行社会主义核心价值观的具体措施

1、开发基于社会主义核心价值观的校本教材

研究初期，我们依据社会主义核心价值观的中心内容及我校的学生实际，编辑开发了《家风传承》、《名诗修德》、《班会育人》和《亲历践行》4套校本教材。通过家书、家风、家训，让学生感受传统文化的优秀美德， 不学诗，无以言;不学礼，无以立，注重礼义兴家、诗书传家，让每个家庭、整个社会更加和美、和谐;通过爱国诗词学习与感悟，激发同学们报效祖国，建设祖国的情怀;通过班会教育及社会实践活动，使学生对社会主义核心价值观的学习与践行内化于心，外化于行，成为人生的行动指南。

2、采用行动研究，进行课程实践

在实践中进行方法的微调。从2018年9月起，在本校七八年级10个班同时进行社会主义核心价值观的行动实践。教师依据校本教材，让学生参与活动实践的全过程，收集过程素材，提炼活动成果，反思感悟活动的得失，在全班进行经验交流和活动成果展示，开展学习践行社会主义核心价值观的感悟研讨。《亲历践行》课程以组为单位，尽量让学生走出校门，关注人民生活的改善、社会的发展和家乡的变化，发现身边的好人好事，弘扬真善美，做践行社会主义核心价值观的代言人。

3、学生撰写体验感悟心得

在每一节校本课程及每一次实践活动之后，教师都要指导学生撰写感悟心得，收获与遗憾，在全班进行交流分享。以行动助感悟，以感悟促提高，使核心价值观驻存于灵魂深处，随时发挥作用。

三、学生主题实践活动内容及成效分析

1、学生对爱集体、诚信、友善践行程度的调查统计

通过校本课程的学习与实践，我们对10个班所有学生进行了3次“爱集体”（你见到教室里有垃圾会怎么办）、“诚信”（对重点考试作弊现象你怎么看法）和“友善”（ 假如看到一位陌生的老人摔倒在路边，你会怎么做）践行程度的调查统计（如图）：

爱国首先表现为爱集体，体现在细节，从捡垃圾、说文明话、关心集体，一点一滴做起。通过实践研究，同学们对自觉动手捡拾垃圾有了新的认识，视而不见的现象得到了明显的遏制，爱劳动、保护环境卫生，成为了一种自觉的行为。

在校学生践行诚信与否往往体现在考试是否作弊上。通过活动前的调查发现，绝大部分学生本身对作弊问题有正确的认识，但少部分学生依然有错误的看法，特别是“有人作弊自己也想考虑”，经受不住名利诱惑。经过主题班会校本课程的学习与实践，持“有人作弊自己也想考虑”和“作弊不算什么，关键要保成绩”观点及认识的学生变得微乎其微。说明践行诚信受主客观因素影响较大。持之以恒的学校实践教育及育人环境对学生诚信品质的塑造起到了重要的作用。

友善是对待他人和处理矛盾冲突的基本准则。经过校本课程的学习，学生们基本做到了校园不欺凌、对困难学生有热心肠、对年老弱者能帮扶。

2、学生参与主题实践活动的统计结果与分析

在一年的实践研究中，我们根据校本课程的设计，组织学生参加了多项主题实践活动，对部分实践活动的结果统计如下表：

每一位学生都希望自己成为一个对社会有价值的人，成为一个有爱的、善良的、温暖的人，但这需要一种观念的引导、一个好环境的影响、一股正能量的拉动。

家书是家人沟通、实现家和的重要方式和途径。家庭关系处理好了才能处理好社会关系。谈家风，使学生懂得了感恩，坚定了信念，修正了行为;写家书，温暖了无数父母和亲人的心房。“一封家书”让学生们找到了一条让自己和谐，让家人温暖的路，这个世界也因此增添了爱和阳光！

在“谈家风，写家书”活动中，学生的心灵得到了启迪，大多学生是第一次给自己的父母写信。活动中有50多为家长为孩子写了回信，并通过家长会、电话等形式向学校本次活动给予了好评。

学习朗读品析岳飞的《满江红》，使学生感受到更多地爱国情怀、作为现代中国青年的自豪感及建设祖国、保卫祖国的使命感。

“我为家乡代言”通过让学生翻越秦岭，驰骋关中平原，往返名山景点，走进农家小吃，留恋家乡一村一品、一村一韵，品味宝鸡的民俗文化，来了解家乡、宣传家乡、热爱家乡、建设家乡。主题活动的开展，激发了同学们的极大热情，踊跃参加，为家乡代言，纷纷用手中的相机，录制和展示自己亲历亲见的“中国梦，家乡情”;用手中的笔记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，强化对自身责任和使命的认识，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。

“做诚信小公民”和“关爱残疾人”主题实践活动，通过丰富多彩的生活化教育，在社会实践及主体参与体验中，引导学生内化于心，外化于行，让践行社会主义核心价值观成为自发的自觉行为。

依托校本课程，践行核心价值观同学科课堂教学渗透核心价值观最大的不同，课堂教学的渗透只是片段、零碎的点拨与说教，而校本课程无论是从计划实施、理论学习还是到实践践行、体验加深、感悟内化，都是一个整体、系统、有充分时间保障的自主构建过程，让学生在一定的情景体验下，感受更深、理解更全，形成一种自觉的行为习惯。

四、结论与思考

1、依托校本课程，践行社会主义核心价值观，是初中学校提高践行核心价值观实效性的一条有效途径。校本课程具有很强的自主学习、实践性和灵活性，能根据学校实际、学生实际及社会实际进行学习内容的自主编定及教学时长的灵活调整。在对社会主义核心价值观的践行中，将理论学习与丰富多彩的社会实践相结合，使学生的经历体验、感悟内化、整体化、系统化，真正做到灵魂的洗涤、情感的加深，内化于心、外化于行，让“爱国、敬业、诚信、友善”成为自己一生的行为准则。

2、依托校本课程，践行社会主义核心价值观，加强教师的正确引导、设计科学合理的校本教材、選择创设健康的实践活动环境是前提。校本课程的特点是学生的主体参与、社会实践和生活化教育，让学生在广阔的社会生活中尝试、体验、感悟、内化与提高。但现实生活中，还存在着一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围和格调不高的宣传导向，由于中学生身心发展不成熟， 心理脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，他们面对复杂的、世俗化的社会生活以及社会多元的价值观，容易受到不良暗示和误导，降低践行价值观的实效。这就要求教师加强正确的引导、选择健康的实践环境，让中学生感受到社会的文明与安全，感受到社会的正气与正能量，培育心中的净土，践行正气影响社会。

3、依托校本课程，践行社会主义核心价值观，培育学生合作意识、合作精神及合作能力是关键。“自主、合作、探究”是新课改的基本要求，也是校本课程践行社会主义核心价值观的要求，在校本课程实践活动中，以组为单位的合作探究、体验、反思，远远胜于个体的活动与内化，既能优化活动方法思路，又能让正能量感染引导组内的所有成员。

4、依托校本课程，践行社会主义核心价值观，离不开学科教学的渗透与补充。以深化社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”为抓手，充分发挥课程育人、实践育人、文化育人、管理育人、网络育人等有效途径，推进社会主义核心价值观融入学校教育教学全过程。

【参考文献】

[1] 徐涌金.试析中国特色社会主义核心价值观的语言表述[J].社会科学战线，2013（06）.

[2] 徐景新.中学生社会主义核心价值体系教育路径研究[J].河南师范大学，2013.

[3] 许超，吴桢等.中学生培育和践行社会主义核心价值观的路径研究[J].祖国，2017（5）.

[4] 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（教基一〔2014〕4号）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html

[5] 教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（教基一〔2014〕4号）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html.

【作者简介】

南建校（1966.06—），陕西乾县人，本科学历，宝鸡市相家庄中学教师，高级职称.