刘琳

[摘 要] 为了对医学生进行心理健康教育，对在校学生进行问卷调查，按照性别分为男组、女组;按生源地分为城市组、农村组;按独生子女与否分为独生子女组、非独生子女组;按自信与否分为自信组、自卑组;按家庭和睦与否分为和睦组、不和睦组;按困扰的事分为前途组、学习组、感情组。对研究指标逐项量化评分，并进行对比分析和统计学处理。结果显示，家庭状况、生活状况、健康状况、人际关系对个人学习均存在一定的影响，医学生确实存在一定的心理问题，学校应采取相应的教育对策。

[关键词] 医学生;心理健康;统计分析;教育对策

据统计，约10%～30%的医学生存在一定的心理问题[1]。为了给医学生心理健康教育提供帮助，笔者对影响在校医学生心理健康的因素进行调查和统计分析，提出相应对策。

一、研究内容与方法

以在校医学生为统计对象，发调查表186份，收回186份，去除填表不合格答卷4份，有效调查表共182份。按照性别分为男组、女组;按生源地分为城市组、农村组;按独生子女与否分为独生子女组、非独生子女组;按自信与否分为自信组、自卑组;按家庭和睦与否分为和睦组、不和睦组;按困扰的事分为前途组、学习组、感情组。数据以±s表示，采用t检验，使用SPSS软件及Excel程序处理数据，对结果进行分析，得出影响医学生心理健康的因素并提出相应的对策。

二、影响医学生心理健康的主要因素

调查结果显示，影响医学生心理健康的因素有以下方面。

1.家庭状况不佳。主要是家庭经济状况较差，以农村和家庭不和睦的较多，个别有父母离婚、再婚，父母有病。

2.生活状况不佳。主要在生活上有不同程度的困难，生活压力较大，以农村、失眠、自控能力差和自卑者较多，个别人对生活环境不太适应。

3.健康状况不佳。主要为失眠者，极少数患慢性疾病，以人际关系较差、父母有病和对生活环境不适应者较多。

4.人际关系不佳。主要是不善于交往，极个别人厌烦交往或与他人相处差，以健康状况不佳者、不愿参加社团活动者、自控能力较差者和家庭气氛不和睦者較多。

5.对学校管理不满意。主要为参加社团活动较少，对作息时间和学校管理不太满意，人际关系较差，生活不规律者和学习较差者较多。

6.个人状况欠佳。主要表现为抗干扰能力和自控能力较差，以人际关系和学习较差者及对生活环境不适应者较多。

7.学习状况欠佳。主要是学习欠刻苦，对学习成绩不太满意，个别人对所学专业不太满意，以自控能力差、抗干扰能力差和不遵守作息时间者较多。

三、对策

针对影响医学生心理健康的主要因素，学校应采取相应对策。

1.帮助困难学生。针对家庭经济状况差、生活困难、生活压力较大的医学生，除助学金适当倾斜外，加强对学生自强自立教育，鼓励其提高学习成绩及综合能力，以获得奖学金的资助，同时，适当为他们提供校内有偿服务项目或勤工助学岗位，切实解决他们生活中的实际困难。

2.发挥医学院校优势，增强学生身体素质。针对医学生失眠和患慢性疾病等实际，适当开展有针对性的相关健康保健知识讲座，鼓励学生积极参加体育锻炼，参与体育活动，以增强身体素质。同时，作为医学院校，可以充分运用附属医院的优势条件，组织学生定期进行健康查体及治疗，减轻学生的心理负担。[2，3]

3.对心理自卑学生加强辅导。对自卑的医学生应开展心理健康教育，加强心理辅导，进行针对性的谈心活动。辅导员老师应主动关心和体贴其生活，让学生主动与辅导员老师及学生交往，以培养他们善于交往和关心别人的兴趣，消除其自卑感。

4.加强学生思想教育。加强医学生思想政治教育，提高学生的道德素养，培养学生的创造性，增强学生的自律性并形成纪律观念，以使学生养成正确的世界观、人生观和价值观，使他们能够积极参加社团活动，自觉遵守作息时间和学校规章制度。

5.培养学生自控能力。加强对医学生自控能力的培养，通过组织参加社会实践活动，开辟专题宣传教育课堂，使医学生充分认识到自控能力对于个人成才、未来事业成功的意义。

6.训练学生心理素质。加强医学生心理素质教育，培养学生抗干扰能力。通过开展心理教育课程，组织相关专题的社团活动，列举历史上优秀人才成功的案例，训练医学生的心理素质，提高其学习和生活的注意力及抗干扰能力。[4-6]

7.加强学生专业教育。加强专业素质教育，结合国家有关专业教育相关规定，学校应积极改善教学环境，改进教学方法，提高教师教学技能。根据医学生的专业，有效结合学校和附属医院的关系，以吸引医学生浓厚的学习兴趣，努力提高医学生学习的积极性和主动性，做好医学生的专业思想及专业知识与技能教育，使学生充分认识到只有加强学习，认真对待学习，掌握过硬的专业知识和技能，才能在竞争激烈的社会环境中有立足之地，才能够成长、成功、成才。

参考文献

[1]Pope HG Jr，Ionescu-Pioggia M，Pope KW.Drug Use and Life Style Among College Undergraduates：A 30-year Longitudinal Study[J].The American Journal of Psychiatry，2001，158（9）：l519-1521.

[2]潘秀丹，管楠楠.医学生心理健康状况与学习成绩之间关系的分析[J].医学教育研究与实践，2019，27（1）：68-72.

[3]陈莉华，何丽平，夏自然，雷洪涛，张丽阁，葛真强，许传志.医学生心理健康状况及影响因素[J].卫生软科学，2018，32（3）：47-49.

[4]马献中，何培宇，王保平，甘发旺，梁金玲.医学新生心理健康状况调查分析[J].辽宁医学院学报，2010，31（3）：263-271.

[5]江涌，范庭卫.大学生心理健康教育状况探讨[J].教育评论，2014，7：66-68.

[6]张雪莉，王强，刘江月，李祥安，成宝涛.大学生心理健康状况调查分析及影响因素的多因素累积比数Logistic回归分析[J].统计分析，2008，21（5），568-571.