孙强

【摘要】几何画板属于信息技术下的产物，现如今在初中数学教学课堂上也得到了较为广泛的关注，而为了能够将其价值有效地发挥出来，本文对如何将其辅助到初中几何教学中进行了实践分析，希望以此来有效优化初中几何教学质量.

【关键词】几何画板;初中;几何教学;实践策略

信息技术的不断发展，使初中数学教学工作受到了较为显著的影响，新课程标准明确提出信息化教学手段的重要性，要求教师在教学过程中将信息技术与学科教学有效地整合在一起，以此来有效实现教学的优化.几何画板作为信息技术下的产物，其具有动态演示、作图简单等优势，将其应用到初中几何教学课堂之中，能够真正实现数与形的有效结合，从而起到较为良好的辅助教学效果，所以笔者对其进行了如下分析：

一、几何画板辅助初中几何教学的优势

几何画板功能十分强大，操作起来也十分的简单，将其有效地应用到几何教学课堂之中，能够更好地帮助学生掌握数学知识，同时加深学生对几何关系的理解.几何画板所具有的动态性能，像是圆规以及三角板等功能都能够让复杂的几何图形变得动态化，这样就能有效改变设定的数量，就能让学生在几何图形学习过程中更好地从中发现规律.其次，几何画板在使用过程中还能进行一系列的图形变换，像是旋转、轴对称、平移等等，学生就能从中更好地掌握图形运动以及变换规律，掌握几何图形相关知识点.总之，几何画板辅助初中几何教学能够让学生更好地理解几何教学内容，帮助学生直观地感受到几何图形的变化情况，从而准确把握几何元素之间的规律.

二、几何画板辅助初中几何教学的实践策略与案例

（一）应用几何画板让静态图形动起来

几何教学过程中抽象性是较为显著的特征之一，几何语言大多是用定理、定义以及基本事实等形式来对图形性质进行描述，而初中生對几何语言所表达的意思经常会产生误解以及不理解等情况，无法感受到学习几何的乐趣，长时间下去还会失去学习几何的兴趣.而几何画板辅助初中几何教学，则能够借助于其自身的功能来让静态的图形变得动态化，这样学生就能在具体图形观察过程中更好地掌握几何语言，并且对图形产生较为深刻的理解和把握.例如，教师在对学生进行“点动成线、线动成面、面动成体”的几何知识点的教学的时候，“面动成体”知识点对空间想象力较弱的初中生而言十分难以理解，这个时候教师就可以应用几何画板来为学生生动演示图形旋转成几何体的过程，这样学生就能在生动的教学过程中更好地掌握这一知识点.

（二）应用几何画板提高学生探究创新意识

现如今初中几何教学不单单要对学生进行单纯的几何知识教学，还需要加强对学生创新以及探究意识的培养，以此来促进学生全面的发展与提升.几何画板作为信息技术下的产物，具有一定的交互功能，教师可以应用几何画板所具有的这一功能来为学生创设出智能化的探究环境，让学生在动态的环境下分析几何关系，这样学生就能获得较为良好的认知环境，同时有效把握几何相关知识.例如，教师在对学生进行“勾股定理”的教学的时候，就可以借助于几何画板来为学生创设出一个验证以及成立条件辨析的情境，让学生在情境中进行分析、观察，从而得出结论，这样就能进一步加深学生的印象和理解，保障几何画板辅助初中几何教学的质量.为此，在初中几何教学过程中，教师一定要意识到几何画板的价值，以此来加强对学生探究以及创新意识的培养，这样才能将其价值充分地发挥出来，而学生也能在几何学习中得到全面的发展与提升，最大限度地保障几何教学的质量.

（三）应用几何画板实现数形结合

要想有效应用几何画板来辅助初中几何教学，教师在教学过程中还可以借助于几何画板的功能来实现数形结合，这样就能将抽象的几何知识变成具体的几何知识，从而有效提高教学效果.具体而言，教师在教学过程中可以借助于几何画板来制作相应的教学课件来进行课堂演示，这样就能让抽象的几何知识变得更加直观且形象，有效拉近学生与几何知识之间的距离，同时促进学生对几何知识的理解，让学生实现由形象到抽象的发展.例如，教师在对学生进行“一次函数图像和性质”教学的时候，教师就可以让学生画出一次函数y=kx+b（k≠0）的图像，之后让学生相互进行讨论合作，最后借助于几何画板来对其结果进行验证，借助于这一方式来进一步深化学生的理解，同时还能将几何画板的价值有效地发挥出来，最大限度地保障初中几何教学的质量，让学生得以全面发展.

三、结 语

综上所述，几何画板在初中几何教学课堂中的实践与应用，不仅能够有效保障教学质量和效率，还能让学生在熟悉的几何画板之中更好地提升自身解决问题的实际能力，促进学生综合实践能力的提升，真正有效深化学生对几何知识的把握.

【参考文献】

[1]沈利玲，张丽红.谈几何画板软件辅助初中数学教学的策略[J].时代教育，2011（2）：29.

[2]张亮.几何画板辅助初中数学教学的实践探索[J].数学之友，2016（16）：80-83.