靳天刚

摘  要：随着现代新课程改革的不断深入，人们对小学阶段的教学要求逐渐升高。语文作为中国教学的三大主要学科之一，在小学阶段也是占有非常重要的地位的，其对教育者进行的教育工作的要求也很高。《语文课程标准》中有指出，综合性学习的主要体现是对语文知识的综合运用。所以如何在语文教学中如何培养学生的语文综合能力、提高语文教学质量成为了当下教育发展的关键。

关键词：小学语文  综合性学习  教学设计

1  语文综合性学习的价值

1.1 培养学生的问题意识

创新来源于问题的产生，没有问题就没有创新。语文综合性学习是新课程改革后出现的新学习领域，它是以学生的学习兴趣和经验为基础的，與学生生活实践相结合的自主、合作、探究式学习方法。它要求教师在进行语文教学时要对学生进行引导，让学生根据自己的兴趣爱好找出语文学习中遇到的问题，组织学生以个人或小组为单位收集相关问题的资料，运用语文知识对问题进行分析，自主解决问题。由此可知，语文综合性学习的目标就是培养学生自主发现和解决问题的能力。

1.2 培养学生的合作意识

在现代社会，竞争与合作是同时存在的，良好的合作意识与有效的人际交往是现代人们必备的基本技能。中国在20世纪70年代时曾实行过计划生育，所以“421”式家庭非常的常见，许多独生子女在父亲母亲的呵护下长大，不知不觉养成了“唯我独尊”的性格，不管任何事都习惯以自己为中心，不会为他人着想，也不懂得怎样与其他人合作。而在语文综合性学习中刚好有培养学生交流合作一条，因为小组学习是语文综合性学习中最常见的一种学习方式，并且这种方式在语文教学中十分有效，它能让语文课堂变得活跃，不再枯燥，可以让学生相互之间进行交流，加深学生的友谊，还可以让学生在合作中学会分工合作，让学生慢慢体会到合作的重要性，由此学习到如何与他人接触、合作、交流和沟通。

1.3 培养学生的社会责任感

世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，人们认为履行责任是人最基本的美德。语文综合性学习中有许多与社会和生活实际相关联的知识，例如：现代人们非常重视的环保问题、与人们息息相关的健康问题、让人们生活变得更美好的社区建设问题和生活问题、与现代社会发展有关的科学问题等，教师在课堂上应该对学生做出引导，让学生对这些问题进行关注和研究，培养学生的社会责任心，让学生心系社会，关心社会环境，关注国家发展。

1.4 培养学生收集、处理信息的能力

当今社会已进入了信息化时代，信息就是财富。现代社会中，人们需要掌握大量的、准确的信息以方便随时对自己的工作进行调整和完善，为自己确定一个适合当下发展的工作目标。而学生在进行语文综合性学习时，也要通过各种途径来收集不同的信息，并且还要对这些信息进行整理和分析，恰当地利用这些信息，运用语文知识完成自己的课题。在收集、整理和运用信息的过程中，学生收集和处理信息的能力会随之提高。

2  语文综合性学习的设计

在《语文课程标准》中特别推崇综合性学习，主要是为了改变传统的灌输式教育，为学生建立一个良好开放的学习环境，给学生提供更多的学习渠道，让学生能够接触到更多层面的学习机会，注重对学生创新和实践的培训。语文综合性学习主要依托于语文学科，它对语文学科与其他学科、现实生活和社会之间的联系十分注重。语文综合性学习主要是以问题为中心，展开活动式教学，对学生进行综合性教学，以此促进学生各个方面的综合性发展，全面提高学生的语文素养。从语文教学的目标、内容、学习方法和评价来看，语文综合性学习的设计可以从以下几个方面入手。

2.1 教学目标的综合设计

三维教学目标是指“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”，三者并不是相互孤立的，而是一个有机整体。三者是在知识的发生与能力的形成过程中产生的，它们既不能分开，也不能随意分步完成，只有三者相互结合、相互促进，才能相互成就。教师在进行小学语文综合性教学时，要对目标进行预设。

2.2 教学内容的综合设计

语文综合性学习是对语文知识综合运用的体现，它可以推动学生听说读写综合能力的发展。所以，教师在进行课堂教学时，要尽可能地加强让学生对字、词、句、篇的综合运用，促进学生整体发展。“语文课程与其他课程的沟通”“跨越领域学习”是语文综合性学习的最基本特征，语文综合性学习要与其他学科相互结合，进行综合性学习，让学生对语文进行比较全面的学习，从各个方面提高语文的整体素养。所以，教师在进行语文教学时尽量不要给学生规定出具体的条框，让学生自主学习，鼓励引导学生将语文知识与其他的学科进行融合，让学生的特长可以在语文课上发挥出来。

2.3 教学方式的综合设计

《语文课程标准》中有提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，这种学习方法的主要目的是让学生真正成为课堂的主体，让学生能够学会自主学习、自主思考，成为学习和发展的主体。在课堂上，教师要摒弃传统的灌输教学方式，改掉让学生死记硬背的机械学习方式，让学生进行自主学习，对知识进行自主探究，教师可以将学生分成小组形式，让学生主动参与小组探讨，互相之间团结合作，一起探究，勤于动手，努力培养学生自主学习和处理问题的能力。

2.4 教学评价的综合设计

从前的教学评价主要重视评价的“选拔”“结果”“教师评”3个方面，新课程改革后教师评价逐渐向重“发展”、重“过程”、重“大家评”转变。因为现代教育长期受到“应试教育”的影响，语文课程在评价中主要是通过成绩来区分优劣的，所谓“成绩好”的学生被称作尖子生，成绩差的同学被称为差生，以偏概全，忽视了学生的全面发展，现代语文综合性教学可以有效地改掉这一缺点，让教师以“育人为本”为教书理念，以学生为课堂主体，更加注重学生的学习过程，注重培养学生的综合素养，不再看重学习的结果。

3  结语

总而言之，综合性学习是新时代下的产物，它出现的时间并不长，所以其中还存在着许多的问题，还需要人们对其进行更加深入的研究。教师最主要的任务是让小学语文综合性学习能够越来越规范，这就需要教师对其采用合适的教学策略。所以，教师在开展语文综合性学习的时候，可以适当地开动脑筋，适时创新，在课堂上开展实践活动，创立“自主、合作。探究”的学习课堂，让学生在课堂中真正地学有所获。

参考文献

[1] 黄梅芳.浅析小学语文综合性学习的设计[J].当代教研论丛，2019（6）：48，50.

[2] 田正权.小学语文综合性学习设计的实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.

[3] 范丽丽.小学语文综合性学习的设计[A].《现代教育教学探索》组委会（Study journal of modern education and teaching）.2014年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014.