徐东霞

【摘要】随着我国城市化进程的加速，更多的农村家庭选择进入城市.从而使城市的人口不断增多，偏远的村庄留下来的是留守老人.随之而来，农村乡镇的学校尤其是小学生的数量急剧减少.本文就如何更好地开展小班额化教学，克服教师教学心理落差，促进小学生数学能力的提升，提高教学水平提一些建议.

【关键词】农村小学;小班額化;数学;教学策略

众所周知，农村小学的教学规模在缩小.就笔者所在的西北农村乡镇来说，乡镇所在地的中心小学的生源稳定，但是其他村级小学或教学点的学生数量普遍较少，其中三个年级加起来有的不足20人，甚至有的教学点一个班的学生不超过5人.这就使农村小学的班级由原来的大班额演变为小班额，导致了小班额的现象在农村学校普遍出现，所以农村学校小班额教学势在必行.如何转变观念，有效地开展小班额化课堂教学是当前农村小学教师都必须面对的问题.

一、需要教师根据当前形势及时更新教育观念

农村小学小班额的出现，在教师层面，原来的大班额课堂的教学方法、教学手段都不再适合;学生层面，当教师针对大多数学生制订的学习目标、学习方法、学习手段等悄然发生变化时，教师显得有些被动.有人说学生少了，轻松了，面对十几个个体，教师需要制订符合他们情况的具体方案，真正体现以人为本，以学生的发展为方向标，因材施教，更加注重学生的个性特点，借助多种平台，如“一师一优课”“甘肃省教师学苑”“中国教育学会”等，从中汲取营养，不断给自己充电，使自己的教学思想符合农村小班额的现状.

二、教师身份的变化

大班额下的课堂，教师面对多数学生，在讲台上激情澎湃，而小班额教学学生人数限制了教学的广度，需要教师走下讲台，深入到学生当中，与学生进行面对面的交流和思想的碰撞.这样我们的教学才能做细、做扎实.

在三年级数学下册“认识面积的单位”这节课中，教学重点是认识常见的面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米.这些单位非常抽象，单纯地通过教师讲授，学生很难理解.认识平方厘米在教材中的例子是大拇指指甲盖的面积大小是1平方厘米.在用三角板测量指甲盖的过程中，有些学生在进行操作时有一些困难，需要教师深入学生当中及时指正;认识平方米的过程，教师和学生共同参与，先用米尺在地面上画出一个边长为一米的正方形，将1个平方米的大小与地砖的大小进行比较，学生很容易得出两者的大小关系，再让学生站在1平方米的地面上，通过数能站的学生人数，使学生充分理解面积单位的大小关系.通过这样的活动，不仅使学生理解了数学概念，而且师生进行了近距离的互动，使师生的关系更加和谐.

三、充分调动学生的积极性

在小学低年级的数学课堂教学中，任课教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，可以使用多媒体、小组活动、数学实验等手段去充分调动学生的积极性，教学效果将会明显提高.在一年级数学“认识人民币”这节课中，根据以往的经验，由于学生年龄小，认知能力不成熟，本节课是一个难点.教师可以精心准备学生喜欢的玩具、物品以及各种面额的人民币，在教室中模拟生活中的购物情境，通过挑选、购买、找零等活动，不仅使学生辨别出面额不同的人民币，而且在活动中体会到购买的乐趣，既调动学生主动学习的积极性，又激发学生继续探究的欲望和动力，使每名学生的潜能得到了开发.

四、恰当及时地运用激励性的语言

在数学课堂中，教师经常会和学生在思想上产生共鸣，这会产生一些非常好的生成资源，教师应当及时激励学生.在教学一年级数学上册“8和9的分解”这节课时，教师要引导学生按一定的顺序分，板书8可以分成7和1、8可以分成6和2、8可以分成5和3、8可以分成4和4，之后教师问：“我们按照什么顺序分呢？”有学生快速回答：“7，6，5，4，3，2，1每次分，一次比一次少1.”有一名学生马上反驳：“不对，看1，2，3，4，5，6，7每次分，一次比一次多1.”教师应该及时抛出疑问：“他们说的有没有道理？”在学生的讨论下，对两名学生的回答用激励性的语言给予肯定，恰当及时地激励学生，使他们得到成功的喜悦，体会到被尊重的乐趣.在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学的实际需要，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法等灵活地运用各种激励策略，这样有利于学生把教师的激励转化为自身的动力，有利于不同学生向不同层次进步、发展，轻松愉快、积极主动地掌握所学知识.

五、提高学生的自主探究性学习

传统的小学数学课堂，教师过分注重知识的讲授，忽略了学生的内心意愿和主动性，其实学生更愿意教师把课堂留给他们，进行探究性学习.第一，应该注重开放性学习.教师在教学过程中，应根据教材的不同需求进行相应的开放性学习活动.主要培养学生分析和探究问题的能力，使学生敢于从不同角度出发，说出自己这样做的理由.第二，注重实践检验与反思.比如，在教学小学五年级数学圆锥的体积时，制作同底，高的圆柱与圆锥.教师可以取一个胡萝卜，将其削成圆柱，测出它的高和底面的半径，称出它的质量，再把胡萝卜在课堂上实际演示.还可以让学生参与进来，做相关的观察与实验，学生动手得出了圆锥体积的验证方法，极大地提高了学习的主动性，也提高了创新能力.

总之，小班化教学是当前农村小学教学的必然趋势与新特点，任课教师要正确看待、理性操作，以更多、更好的教学方法改进小学课堂教学，争取实现“少教、多学、乐学”，让学生爱动手、爱动脑、勤思考，使学生学习潜能得到全面的提高，数学教学质量得到全面的发展.

【参考文献】

[1]宋文娟.农村小学小班额教学的优势[J].林区教学，2015（8）：123.

[2]何复平.农村小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017（3）：241.

[3]刘怀智.农村小班额教学策略[J].学周刊，2015（32）：48.

[4]陈英会.小班额教学下数学课堂的思考[J].中学数学教学参考，2015（21）：33.