袁培冬

【摘要】21世纪对技术型人才的需求越来越大，这就使得中职院校获得了良好的发展机遇，中职生的数量也在不断增加.而数学学科作为基础性的学科，在中职教学中发挥着强大的辅助功效.但是，中职生的数学基础普遍偏差，所以如何激发学生学习数学的兴趣和热情，提高中职数学教学的质量就成为教师必须思考和探讨的问题.

【关键词】中职数学;教学质量

由于各种原因，现阶段的中职数学教学存在着很多问题，具体有以下几点：中职生对数学学习没有兴趣、没有形成良好的学习习惯、上课不认真听课、课下不会积极主动地复习.同时，部分数学教师认为，中职院校的专业课程应该是重点，数学只是从属的学科，没有必要重视.这种观念就导致教师在日常教学中不重视对学生兴趣和热情的激发，只是单纯地讲解数学理论知识，并未根据学生的实际情况科学运用教材.在这样的模式下，中职数学教学的质量自然无法提高.为了解决这些问题，发挥数学课程的实效，真正提高数学教学的质量，教师在日常教学的过程中，就要结合中职学生的具体情况和学情，以数学教学内容为基础，坚持以生为本和因材施教的理念，从学生的综合素养和兴趣出发，采取多样化的手段，激发学生学习的热情和兴趣，提高中职数学教学的实效.本文结合笔者的教学经验和理论基础，对如何提高中职数学教学的质量进行了以下几点分析和探究.

一、深入了解学生，创建情境

教师在日常的教学过程中，应该深入了解每一名学生的学习情况和水平，从学生的认知水平入手，结合学生的实际生活和学习能力完成教学情境的创建.通过生活中常见的数学问题引发学生学习数学的兴趣，加深学生的理解，有效提高学生发现、分析和解决数学问题的能力，强化学生的应用意识和能力.

比如，在“指数函数”的教学过程中，笔者为了让学生明确指数函数的图像和性质，在实际的教学过程中，借助多媒体为学生展示了细胞分裂的视频，并为学生提供了纸张，让学生动手折纸.根据这两个情境，笔者提出了问题：“细胞分裂的个数和次数有着怎样的关系？折纸次数和层数有着怎样的关系？”经过对这两个问题的思考、分析和解答之后，学生就能够明确指数函数y与x的函数关系式.

二、开展趣味活动，激发热情

数学本身的逻辑性和思维性非常强，在中职生的思想里对数学有一个固有的印象：数学学习枯燥、无趣、难度非常大.并且，中职生的数學成绩普遍较差，对数学知识的接受能力较低，没有学习的兴趣.所以，教师就要从学生的实际情况出发，通过不同的教学模式，开展趣味性较强的教学活动，让学生感受到趣味，从而使学生积极主动地参与到数学学习中来.

比如，在“直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的判定与性质”的教学过程中，笔者为了让学生了解空间两条直线垂直的概念，明确平面垂直的判定方法和性质，在实际的教学过程中，为学生设计了探究活动：“工人师傅是如何判定直线与平面垂直的？”同时，笔者为学生展示了工人师傅操作的相关视频，让学生对视频进行分析和探索.在这样的模式下，学生通过仔细分析、观察和研究就能够总结出判定的方法.并且，学生在观察和分析视频、动手操作的过程中也可以感受到学习数学的乐趣.

三、营造和谐氛围，提高效率

教学质量的提高离不开和谐轻松的学习环境和教学氛围.在实际教学中，教师要让学生明确数学学科的意义，引导学生了解数学知识与专业课程的联系.并且，教师要注重教学语言的艺术性，用幽默的语言吸引学生，多与学生交流，成为学生的朋友，构建和谐民主的师生关系.如果能够在良好的师生关系的前提下开展数学教学活动，那么课堂教学的氛围一定会更加融洽，学生的学习效率和效果也会不断提高.同时，面对中职生上课睡觉、玩耍等不良行为，教师应该及时制止，避免造成恶性循环，对学生进行积极正面的引导.

比如，在“等差数列”的教学过程中，为了让学生理解等差数列的概念，掌握其通项公式的推导过程及应用.笔者在实际的教学过程中，为学生提出了这样一个问题：“在1896年雅典举行了第一届现代奥运会，2008年的北京奥运会已经是第29届奥运会了，请观察、分析相关数据‘1896，1900，1904，…，2008，2012你可以推测出第31届奥运会的时间吗？”通过这样生活性较强的问题，实现了与学生之间的交流和沟通.学生在分析相关数据的时候就可以明确等差数列的概念和意义.并且，笔者的语言相对温和，学生会感到很亲切，学习的兴趣和热情高涨，学习效率和效果也会大幅度提高.

总之，中职数学教学质量的提高和发展至关重要，是每位数学教师的任务和职责.所以，教师在日常的教学过程中，一定要以新课标为指导，真正了解和关注每一名学生，从学生的实际情况和认知能力出发，设计多样化的数学教学活动，创建情境，开展趣味活动，营造轻松愉快的氛围，激发学生学习的热情和动力，最大限度地提高数学教学的效率和效果，完成高效课堂的构建.

【参考文献】

[1]隋龙.浅谈如何提高职业院校数学教学质量[J].中国高新区，2018（13）：81-82.

[2]谢山云.设计兴趣课堂 构建趣味教学——中职数学教学的几点思考[J].亚太教育，2015（26）：146.