刘城欣

摘  要：超循环理论是其中那具有曲折性与前进性的发展，不断增加组织和信息量，突变是曲折，事物的曲折和不断变化，新的质量出现。循环是超循环存在的基础，超循环为基础事物的出现奠定了基础让它成为可能。而在体育教学的发展中更是如此，无论是民族傳统体育蹴鞠到成为现代体育三大球之一的足球，还是为了停歇战火而生的奥利匹克体育项目的一步步壮大，这其中都显现出了超循环在体育发展中的应用于影响，分析与研究阐述超训练理论在体育发展中的应用与影响，饱含其着对体育发展的追求、对奥林匹克精神的思索和对人类运动的探究，具有深刻的现实意义，为人们审视体育发展改革提供了不可或缺的应用意义和价值参考。

关键词：超循环理论  体育发展  应用意义

中图分类号：G80-05                             文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0238-02

超循环理论从属于自组织理论。自组织理论是指一种自组织现象的理论，即系统中的每个子系统都可以在没有外部命令的情况下按照一定的规则形成某种结构或功能。这个理论主要研究系统怎样从混沌没有顺序没有规律没有逻辑的初级形态向稳定有序有规律的终极形态的演化过程及其规律。这个理论由：耗散结构理论、协同理论、协同作用、突变理论、超循环、分形理论、混沌成分[1]。从系统科学的角度来看，因为事物的结构决定了事物的功能和发展，自组织系统采取什么样的发展路径，实现什么样的分支选择，以及需要采取什么样的发展前景，它在很大程度上取决于系统内的结构，即系统的组织。所以超循环理论是自组织理论中非常重要的一个发展过程，纵观近几年超循环理论的研究只有只只两两，指出中国传统体育教学是一种重复性的教学模式，其中包含教学的目的，内容和形式，而中国传统体育教学，学生注重技术教学，掌握了一些技能，增强了身体素质，却忽视了学生的内心发展。运用超循环理论方法的教学方法能贯穿于教学方式中的各个部分，达到不断地创新。所以进一步研究与分析超循环对体育教学的应用于影响，有利于学校体育的发展，理论方法在教学实践中的具体实施，加大科学理论的真正影响力。

1  超循环理论基于体育教学的概念

由德国生物学家Aigen提出的超循环理论指出了系统自组织的条件、过程和轨迹。指出开放式教学系统和学生系统是基于非线性相互作用，依靠波动的诱导和竞争与协同的双重驱动力，资料来源继续表现出上述波动之间关系的自组织演变，从不平衡到平衡，再到新的失衡和平衡。而体育教学是用什么样的形式与方式从开始到经过再发展这一过程的，教师、学生以及教学方法与手段等各个方面又是整合成什么样的形式才能让这一个教学过程更加顺利的发展下去，无论是哪个有名的学者都没能给出确定和合适的解释[2]。事实上，从系统科学的角度来看，这是一个非常重要的问题，因为体育的结构决定了教学结果的功能和所实现的行为表现。自组织系统的发展轨迹是什么样的，有哪些不同的选择及未来的发展前景，这在很大程度上取决于体育教学的内部结构，即教学的组织形式。从而由此体现出了超循环理论的重要性。

超循环理论指出，生物的来源并非源于达尔文描述的造物主的力量。它也不是来自某种“创造运动”，而是随意的事物随机组织起来。通过曲折的形式，事物的结构在不断变化。而在这样的一个发展的过程中，不仅会遇到渐变与突变，而且渐变与突变往往是同样伴随着整个事物发展的过程。为了促进事物的持续跨越式发展，有可能突出这一发展过程中的新品质，也有可能下降，因此周期是复杂结构持续存在的基础。但超循环则不是简单的循环，循环是低层次的，是会使事物在越不过障碍后走向衰亡的循环，失去回收的基础是复杂结构之后生命出现的基础，并使之成为可能。因此，在更高层次上，循环循环链被称为超循环[3]。

超循环，由于组件和结构的更大多样性和丰富性，在一个新的水平，超级循环可以容纳的事物的变量远远超过可以在较低层次容纳的事物的变量。因此，如果能在体育教学过程中运用到超循环，体育的进步发展就不仅仅存在于具有衰亡风险的发展，一旦取得突破，新结构的可能性开辟了进一步发展的新世界。这种可能性潜伏在复杂系统的演化中，并且随着这种可能性的增加，在某些分叉处，偶然事件的随机事件可能是一个不可避免的过程和趋势。

2  超循环理论对体育教育的重要性

从我国现代体育教学现状中，可以看到，其实我国传统的体育教学方式都是根据当下时代对体育的需求所做的变革与发展，例如，从早期的实际军事体育思想，从实际军事体育到“五四”时期的实用主义和自然体育教育为现代人所倡导的“体育与健康体育课程标准”的健康体育开辟了免费的体育健身。从中其实有很明显的体育从人们的基本需求保家卫国到要傍身的强身健体发展到享受型的健康体育，但是也可以很明显地发现，其中显现出来的体制与要求标准的变化都仅仅局限于对身体方面的重视为考核标准。其实体育所能带来的精神以及心灵上的优点和表现都知道：能提升人的情感状态使人们更加阳光，心情心性更加开朗开明、对事情的态度更加明确、价值观更加端正，提升人的团队意识。这些也体现在“体育与健康教育课程标准”中，但从中国体制下的体质监测和体育评估可以看出。重视的还是人们的体育成绩，更高级一点到体质的提升度等，而精神与心灵的发展只是其附加品，真正的度并没有去考量，正因为这样的现状所以致使的结果也可想而知，教师在教学过程中，为了完成教学考核标准以及教学任务，一味地重视学生的体质能力与体育成绩。从中进行循环往复的教学，使学生形成肌肉记忆，同时也形成了思维定式。

而德国生物学家艾根提出超循环理论就是能使基于现代的体育教学中出现的反复循环的教学方式通过超循环方式而出现更高级的循环方式而不断进行反应以此来进行自身能量的释放与利用。催化循环是一個循环，通过基于反应循环的循环连接[4]。注重教学过程中的各个环节，打破传统的反复教学模式，使体育教学更加发达。

3  超循环理论对体育教学形式的影响

在我国传统的体育教学形式中，经常出现的就是准备部分进行3～5圈的热身跑，在进行徒手操练习，进而进入到基本部分的复习部分与新授部分，最后是一节课的结束部分，以放松操及一些放松性练习结尾。而在这其中的基本部分，也是这一关键的主要部分中，一般学校体育教学人数在50人左右，如同时进行篮球的上篮学习或练习，容易出现器材不足或场地有限，出现排长队的现象，这时一节课下来同学的练习部分太少;即使通过器材及场地的优化，场地与器材都充裕的情况下，1名体育教师也很难面对半百的同学在保证练习的过程中得到精细的学习。所以在这个过程中如运用超循环理论中的选择的对象不是单一的分子种，而是拟种，对50名学生进行不同运动能力的分组，分2～3组进行教学，一组进行复习部分，一组进行新授课，然后进行换组，对关键难点进行针对性教学。例如，在少数小班或培训班中，器材与场地要求不高，在此基础上应在教学过程中多增加一些趣味性的理解性强的教学方法，使学生从精神上增加对体育项目的理解，增加学生的团队意识等精神，心理层面上的提升，使学生从课外进行循环的练习，这样学生就可以通过体育活动真正改善他们的身心健康。

4  超循环理论提高教师的教学能力

现如今无论是文化教学还是体育教学都得到国家很大的重视，时常的组织教师各种技术能力的学习，但这个过程中还是在学生层次却很少涉及;在学生的教学中，学生不怕尝试新方法，学生的实践能力较差; 教学课程中没有教学技术; 体育教学主要是教学。教学的过程通过吸取简单及其基础的经验，通过它的自我重组能力，利用这个经验教训传授他人，互相学习，有自我复制和学习能力; 学到的技能的突破和创造与超级循环相对应，并且有能力做出选择[5]。

5  结语

在现代的体育教学中，横向与纵向都有长足的发展，在课程标准中都有对学生身心同时发展，但在考核过程中无从体现，在传统的体育教学过程中教学方法不断提升的同时，教学方式太过单一太过于循规蹈矩，无法整合现有的体育教学资源使学生得到理解与学习的最大化，从而忽视了学生的心的发展，单注重学生的身体素质体育成绩的达标，也忽略了对于学生学习后的延伸性学习，通过分析和理解生物物理学家艾根的理论，与体育教学相联系，贯穿始终，使传统的体育教学方式方法在枯燥反复地循环中解脱出来，而又不失循环练习的效果，超循环理论不仅可以提高学生的体育教学水平，而且可以从教师层面提高教师的教学能力，是一种较好的体育教学发展方式。

参考文献

[1] 楼慧心.自组织理论与观念的变革[J].探索，1987（4）：74-78.

[2] 邵桂华.突破重复：超循环视野下的体育教学创造性[J].武汉体育学院学报，2015，49（1）：67-72.

[3] 曾国屏.论系统自组织演化过程[J].系统辩证学学报，1998（1）：13-17，26.

[4] 马学娜.基于超循环理论下的体育教学创造性[J].当代体育科技，2017，7（22）：130，132.

[5] 黄小卉.基于超循环理论的教师教育技术能力培训平台模型的分析与构造[J].福建电脑，2016，32（2）：53-54.

[6] 刘建明，张明根.应用写作大百科[M].北京：中央民族大学出版社，1994：89-90.

[7] 刘绍曾.学校体育学[J].体育文史，1996（5）：61-62.

[8] 王玉扩，陈庆合，李会增.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2005（7）：960-961，964.

[9] 陈琦，杨文轩，郑俊武，等.现代体育课程及其发展趋势[J].体育科学，1998（5）：1-4.

[10]姚蕾，闻勇.对我国体育教学评价的理论思考[J].北京体育大学学报，2002（1）：92-94.