刘娓

摘  要：体育是学生身体、智力、道德发展的重要课堂。本文运用文献资料法、经验总结法，概述了在初中体育课堂教学中渗透德育的优势、挑战和有效策略，以期更好地为初中体育教学和德育工作提供理论支持和实践建议，使学生获得更全面的发展。

关键词：学校体育  初中  德育

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0086-02

德育是学校教育工作的重要组成部分，德育的开展不仅仅在学校专门开设的思想品德课中，还应当渗透到各个科目及学生在校活动中的方方面面，以充分发挥各个科目的德育优势，最大程度地实现德育目的。

体育侧重于身体的发展，德育注重思想的完善，在人的成长过程中，二者浑然一统，不可分割。在我国现阶段的初中体育课堂教学中，学习目标一般分为认知目标、技能目标、情感目标3种，这就是说体育课在教授体育知识、技能的同时，也要承载起情感道德发展的责任。从另一方面讲，德育不仅是体育教学的基本要求，还是体育精神之所在。在体育教学中有意识地进行德育的渗透，发展学生的道德素养和思想品质对于落实“立德树人”的根本任务具有非常重要的作用。

1  中学体育教学的特点

1.1 场地特殊，教学组织更加复杂

体育教学与其他科目相比，最直观的特点就是教学环境开放，教学空间较大，学生不在室内进行读写，而更多的是在室外进行身体练习。对教师而言，这样的特点更意味着一种挑战，教学干扰更多、组织更加复杂多变，需要教师具备更高的课堂把控能力、组织能力。

1.2 集体性更强，人际交往更加频繁

相对其他科目来说，体育教学最大的特点就是集体性较强，最能够体现社会化交往的方式，师生间、生生间的互动和联系更为紧密，也经常会有个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的关系问题。因此，在体育教学中渗透德育，学生能够更大程度地树立起集体意识和团队合作精神。

1.3 学生要承受一定的身体负荷

与其他科目相比，学生对体育课最切身的贴会就是较大的身体负荷。除少量的理论课外，学生绝大部分的体育课都会从事各种身体练习，体育课的练习密度一般都能达到50%左右。学生在一系列的身体活动中增强体质、促进健康，得到各个身体器官、系统的发展，这也是体育课所独有的特点。

2  中学体育教学渗透德育的必要性和优势

初中生处于身心发育敏感期，精力旺盛、活泼好动、求知欲强、逆反心理强、表现欲望强，但自控能力较弱，是这一时期的特点，在体育教学中有意识地进行德育渗透是初中生全面发展的重要保障。

2.1 在体育教学中更有利于学生思想道德意识的外在表现

体育教学寓思想品德教育于身体活动之中，体育教学中学生身心的参与使得德育比空洞的理论说教更加触手可及，这有利于将培养学生的道德意识与道德行为有机结合起来，并要求学生在活动过程中立即付诸于实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，也更有利于教师有针对性地、具体地向学生进行思想品德教育，培养良好的社会行为。而其他学科的教学，以思想活动为主要形式，学生的思想和行为不易表现出来。

2.2 丰富多彩的体育项目更有利于学生多种道德品质的发展

在体育教育过程中，根据不同教学内容的特点，可以更有针对性地发展学生不同的道德品质。比如，整齐划一的队列队形的练习可以培养学生严明的组织性、纪律性，耐久跑可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，球类项目可以培养学生的团队意识和集体主义精神，体操類项目可以培养学生勇敢果断的精神和团结互助的品质，各种体育竞赛可以培养规则意识和集体主义精神等。

3  中学体育教学渗透德育的实践建议

3.1 言传身教，加强自我修养，提高自身素质

作为教师，加强自身修养、提高自身素质是一项终身事业。在体育教学中，想要对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，既要有一般教师的严谨治学态度，又要精神饱满，充分体现其健康充满朝气的特点。教师应当举止大方、谈吐文明，作为一名体育教师，又有其特殊的职业特点，比如，体育教师应当穿着干净整洁的运动服，女教师不得浓妆艳抹，摆放教具时做到整齐有序，场地设计美观合理，动作示范熟练优美，给学生带来美的体验，并引导学生鉴赏美、表现美、创造美。

3.2 确立学生在教学中的主体地位，关注学生个体差异

教师是学生思想品德的塑造者，在体育教学中贯彻德育，应该牢固树立学生的主体地位，时刻做到以学生为本，关注学生的个体差异，因材施教，能够树立平等意识、做到尊重学生，树立服务意识、能够帮助学生，树立师表意识，能够影响学生，树立民主意识，做到相信学生。比如，在教学评价方面，杜绝“一刀切”的评价方式，通过学生自评、生生互评、教师评价等多种方式，关注学生的过程表现和进步，并引导学生能够做到自我认识、自我评价、自我接纳、自我激励、自我总结，使德育在体育教学潜移默化的影响过程中内化为学生个体的良好道德品质。

3.3 利用小组合组形式，发展团队合作意识和能力

当前社会最需要的就是有个性思维、并且有团队合作意识和能力的人才，所以，在初中体育教学中，教师应当有意识的想这个目标去引导学生。比如，在快速跑的教学中，利用分组教学的形式，先让各小组讨论、总结出快速跑的重点，然后各小组展示自己的讨论结果，并总结，得出“跑得快要步幅大、步频快，摆臂也要快速、幅度大”。最后，利用小组接力比赛的方式进一步加强小组成员奋勇争先的精神和集体荣誉感。

3.4 深入挖掘教学内容，结合教材，培养学生优秀品质

在体育教学中，教师应当灵活把握教学内容，合理、科学的组织课堂，善于利用教学技巧。比如，在交换脚单人快速跳绳的课上，教师要求学生交换脚跳绳，可是仍有部分学生在用其他方式跳绳，在这种情况下，教师不应该严厉制止，可以借机鼓励学生进行多种方式的创造性跳绳，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的运动兴趣，发展了学生的创新能力。

3.5 规范学生言谈举止，培养良好生活习惯

在体育教学中，教师应当规范课堂常规，注重课前、课后的德育渗透，使学生养成良好的行为习惯。比如，通过课前师生问好、课后互道再见可以培养学生的尊重师长的礼貌习惯，通过课后对器材的归类整理，培养学生善始善终、爱整洁的生活习惯。

3.6 妥善处理偶发事件，善于捕捉瞬间的德育时机

最有效的道德教育是于细微之处的教育。体育教师在上课过程中，应当能够敏锐地观察到学生的思想变化，善于捕捉稍纵即逝的德育瞬间，做到“说教无痕，润物无声”。在体育课堂上，更容易发生一些意料之外的偶发事件，面对这些突发事件，教师如果处理不当，可能会给学生留下不好的印象，相反，教师如果处理得当，灵活地给予及时、恰当的正确引导，就能够提高学生个人对于是非正误的判断能力，达到德育的目的。

4  对教师的挑战

4.1 丰富自身专业知识，不断提升业务能力

体育教师在体育教学过程中处于主导地位，是课堂活动的组织者，只有具备扎实的体育专业知识和较强的业务能力，才能在体育教学中做到游刃有余，才能在传授知识、技能的同时，有余力进行更深的德育渗透。因此，体育教师首先应当拓宽体育知识面，钻研本学科的专业理论知识，挖掘专业的深度，了解体育学科的前沿知识和教学理念，并不断提升专业技能和执教能力。

4.2 把控学生心理发育特点，加强教育教学技能技巧

初中生处于身心发育敏感期，精力旺盛、活泼好动、求知欲强、逆反心理强、表现欲望强，但自控能力较弱，是这一时期的特点，在体育教学中有意识地进行德育渗透是初中生全面发展的重要保障。因此，体育教师不仅应当准确把握初中生的整体性特征，又要顾及学生个性化特点，做到因材施教，关注到每一个学生。此外，体育教师应当与时俱进地更新教學方法、改变教学形式，最大限度地调动起学生学习的积极性，才能使学生体验到体育锻炼的愉悦感和成就感，从而促进情感、态度以及价值观的转变。

综上所述，“德育、体育不分家”，体育教学在学生良好的道德品质的养成中起着举足轻重的作用，体育教师应当认识到这一点，利用体育教学的多样性，有目的地对学生进行德育的渗透，使体育教学真正达到“立德树人”的目的。

参考文献

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