曹小祥

摘  要：田径运动是各项体育运动项目中的重要组成部分，田径课程是学校体育课程体系中的重要内容。然而当前我国学校田径课程教学中存在着较大的发展困境，普遍存在教学方法单一、教学形式单调、教学内容呆板、学生主体性不足等问题，大大降低了学生上课的积极性，严重影响了学校田径课程的教学效果。因此，本文着重对主体参与竞技型《田径》课堂教学训练模式的构建意义与构建策略进行探索，旨在充分体现学生的主体性，增加学生学习田径课程的积极性，以期能够显著改善当前的田径课程教学现状。

关键词：主体参与竞技型  《田径》课堂  模式构建

中图分类号：G807                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0024-02

1  主体参与竞技型《田径》课堂教学训练模式构建的意义

1.1 转变学生学习方式，促进学生主体性竞技性发展

主体参与旨在从“人的主动发展”角度“转变学生学习方式”，也就是以学生为中心，确立一种以活动为主要形式的的教学思路，从而在课堂教学中发展学生“自主、主动、创新”的主体性特征。改变以知识传授为主的依赖、被动、模仿、简单适应，促进学生生动、活泼、主动地发展。田径作为一门以技能学习为特征的身体活动实践课程，其课堂教学核心是让学生“动”起来，这个“动”表示“活动”“主动”“能动”，也就是通过学生“主体”身心能动的“参与”，彰显学生学习的“主权”，从而促使学生主动参与竞赛活动，增强竞技能力。让课堂更加“生动”，从“发展主体的人、培养完整的人”的角度来激发学生内在学习的动机和兴趣，促进学生的健康发展。

1.2 引导学生能动参与，提升田径课堂教学质量

学生的发展实质上是“主体性”的发展，学生主体参与是一种身心能动的参与，在教学过程中，学生通过自我评价、自我体验与自我调控，有目的、有意识地理性认识并主动参与学习。田径课程属于体育专业学生重要的必修课程，也是体育师范生所必须掌握的核心课程，通过学生能动参与，改变传统的田径教学方式，从“学习动机、竞争意识、兴趣及求知欲、主动参与、社会适应性”5个方面来增加学生课堂学习的主体性，从而提升田径课堂教学的质量。

1.3 挖掘田径传统教材，培养学生自主创新能力

田径是一门传统的体育课程，其固化的教学内容以及定式的教学方式呈现出千篇一律的现象。然而，田径作为一门“身体技能”“身体感知”“身体规训”的运动课程，其实现途径应该是丰富多样的，可以使学生主动参与、探索与思考，转变“教师的教”及“学生的学”的传统方式，运用“认识—加工—参与—体验”教学过程，来完成传统教材的“新”呈现，从而培养学生创新能力。

1.4 建构主体参与教学模式，促进《田径》课程建设

田径是运动之母，田径课程是体育专业的基础课程，面向体育教育、民族传统体育、体育休闲3个专业开设。《田径》课程在体育专业课程体系中具有非常重要的地位，在《田径》课程中渗入“主体参与教学模式”方面的研究，可引导教师主动关心学生，构建平等和谐的新型师生关系;积极参与田径教学的改革，自觉提升自身的专业素养和教学能力;主动参与教学科研，将主体教育理论与田径教学结合在一起，加深理论对田径教学实践的指导，为课堂教学改革、课堂教学质量提升开辟新的路径。

2  主体参与竞技型《田径》课堂教学训练模式构建的策略

2.1 培养学生的主体意识

学生的主体意识是指在各项实践活动中对于自己主体地位的自觉意识。在《田径》课程教学活动中，首先应该激发并培养学生的主体意识，并将这一活动贯穿于整个田径教学过程中，以使学生能够主动发展自己的才能，并认识到田径运动对于自身发展的重要价值，具体的说，可以从以下几个方面进行。

首先，培养学生自我意识。学生的自我意识主要包括对自身机体活动状态、心理情感、思维意识等方面的认识。在田径课程教学中，为了有效培养学生良好的自我意识，应该充分重视学生独立意识的培养，并为其独立学习田径课程提供足够的时间与空间。

其次，培养学生问题意识。在田径课程教学中，教师应该有计划、有目的地设置相应的问题，也可以鼓励学生提出问题，并让学生带着问题进行有针对性的学习，从而逐步养成善于发现问题、独立思考与自主解决问题的习惯。

再次，培养学生参与意识。在田径课程教学中，教师应该培养学生主动参与整个教学活动的自觉意识。教师应该充分把握学生参与时机，合理选择参与内容并精心设计教学环节，以最大限度地增加学生的参与度。

最后，培养学生评价意识。在田径课程教学中，体育教师应该积极培养学生主动对人或事物进行判断的自觉意识。鼓励学生对自身的学习成绩与运动技能、对教师的教学活动进行客观公正的评价。教师可以经常开展交流会、诊断会等评价活动，鼓励学生大胆做出自己的评价，以不断提高学生的评价意识。

2.2 创建良好的学习氛围

良好的学习氛围对于学生学习效果的提升具有非常重要的作用。因此，在田径课程教学中，教师应该积极营造生动活泼、轻松愉快、民主和谐、宽松自由的教学氛围，积极构建互相尊重、密切合作、彼此信任的师生关系。与此同时，教师还应该充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的学习潜能，激发学生的学习欲望，从而提升学生的学习效率。

2.3 增加学生的参与度

在田径课程教学中，教师应该注重学生的参与，主要可以从2个方面来增加学生的参与度。首先，全员参与。教师应该根据学生的实际情况合理制定教学目标，也可以鼓励学生参与到教学目标的制定中，并逐步实现学生全员参与到田径课程教学活动中。同时教师还应该为学生的学习与交流提供足够的时间。其次，主动参与。学生的学习状态在很大程度上影响着教学效果，因此，教师应该通过有效的手段来激发学生学习与参与到田径课程教学活动中的主动性。

2.4 实施分组教学与合作学习策略

分组教学与合作学习是一种注重师生之间、生生之间互动的教学策略，其中既包含了竞争意识，又包含了互助行为，二者之间既能相互促进，又能相互转化。因此，在田径课程教学活动中，教师应该充分应用分组教学与合作学习策略，充分把握二者之间的关系，在注重组内学生合作的同时，也要注重组内与组间的竞争，并教育学生正确认识竞争，使学生在合作互助的基础上进行正当竞争，从而实现所有学生的共同进步。

2.5 正确设置主体教学评价

正确设置主体教学评价，能够对田径教学效果进行有效检验。在对田径课程主体教学进行评价时，应该从两方面着手：一是对学生所掌握的田径运动基本理论知识、技能水平及其身体素质等方面进行评价;二是对学生在田径课堂活动中的学习态度、学习兴趣、学习动机、情感意志等方面进行评价。在具体的评价过程中，教師应该做到公平公正、灵活准确，以便于学生对自身的学习情况进行准确把握，从而实现自己技能水平的进一步提升。

参考文献

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