摘 要：语言是一种为交际活动服务的工具，而学生学习英语这门语言，也是为了应用其开展交际活动。明确了这一教学目的，在初中英语教学中，教师就要注重培养学生的语言运用能力，并且教学活动要以学生为主体。教师可以通过创设相应的教学情境发挥学生的主体地位，培养其学以致用的能力。

关键词：英语教学;简笔画;七年级

中图分类号：G247                       文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0079-02

引 言

网络为教师提供了大量的教学资料，为教学带来极大的便利，同时大大开阔了学生的视野。然而，现代化教学很容易使教师遗忘或者舍弃优秀的传统教学方法和手段，例如，简笔画形象生动、直观性强，不受时间和空间的限制，可以活灵活现地表現物体，甚至可以表现出活动的情景、单词、句子和故事情节，为课堂教学提供了真实形象的语言环境，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性[1]。其实，简笔画既有自媒体的优点，又有自身的特点，因此，在初中英语教学中，教师可以利用简笔画传递给学生重要的信息，给学生留下深刻的印象。

一、利用简笔画导入，引导学生识记单词

在英语教学中，学生记单词是个难点，特别是对于低年级的学生来说，他们常常通过死记硬背的方式来记忆单词，而简笔画的引入，能在一定程度上帮助学生理解和记忆单词。例如，在教授各种动物的英语词汇时，笔者在黑板上画出不同动物的具有其独特性的身体某个部位，如用扇形尾巴引出单词goldfish;用长长尖尖的一对耳朵引出单词rabbit。再如，在教学各种水果的英语单词时，笔者在黑板画了一个西瓜，然后呈现单词watermelon让学生识记。接下来，笔者进行了教学延伸，把西瓜涂上绿色，让学生复习绿色的英语单词green，并引导他们进行扩充，让学生来描述，如a watermelon， a green watermelon， I like this green watermelon.借助简笔画开展教学，能训练学生的英语发散性思维，还可以让学生充分感受学习英语的快乐，同时让简笔画在英语教学中的辅助作用得到充分体现。

例如，在七年级下册 Unit 4 Grammar中有一些介词，如in， on， under， beside， between， on the left， on the right等，教师可以用简笔画将这些介词的意义具体而明晰地表达出来。为了让学生理解in front of和in the front of的区别，教师可以画两幅简笔画，一幅是The tree is in front of the house;另一幅是The teacher's desk is in the front of the classroom。这样，用语言描述很容易混淆的两组词汇，学生通过简笔画就能对其区别一目了然。其实，许多英语单词都能用简笔画的形式呈现出来，在课堂教学中，笔者经常画一些卡通简笔画，深受学生喜爱。它们虽然简单，却有较强的趣味性，能吸引学生的注意力，能加深学生对单词的记忆。

二、利用简笔画教授句型与Reading

语言是一种为交际活动服务的工具。但是，英语对我国的学生来说是一门外语，缺乏相应的语言学习环境，因此，学生的英语运用能力提升缓慢。为了帮助学生理解和运用所学的英语知识，教师可以通过创设教学情境的方式来培养学生的英语运用能力[2]。除了利用多媒体等先进的教学手段创设教学情境外，英语教师还可以利用简笔画来创设教学情境。

直接感觉型思维是七年级学生的思维特点，直观的教学工具有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。研究表明，图画的使用对学生记忆力的保持起着非常积极的作用。凭借文字接收信息的学生，在三天之后的记忆保持率只有10%，凭借看图表述的学生，三天之后记忆保持率高达65%[3]。

例如，教学七年级下册Unit 4 Grammar中的方位介词inside， outside， above， below， over， under等，教师可以让学生在课文右侧的空白处画出表示这些方位介词的简笔画，这样做既能够激发学生的学习兴趣，也有利于其掌握英语词汇的含义，并加深对课文的理解。此外，学生还可以根据自己所绘制的简笔画快速地记忆所学的内容。

三、在英语写作训练中使用简笔画

兴趣是推动学生学习的强大的动力。因此，英语教师要努力为学生创设妙趣横生的学习活动，激发其浓厚的学习兴趣[4]。许多学生对英语学习的兴趣不高，但生动直观的画面能吸引大部分学生的注意力，所以，教师可以把简笔画与英语教学有效结合起来。有趣的简笔画能抓住学生的眼球，使其不由自主地学习知识、进行训练。例如，教学七年级下册Unit 1 Dream Homes时，教师可以让学生画简笔画，描绘自己理想的家园，再让学生仿照课文为自己所画的简笔画加上相应的英语介绍。由于学生所画的是自己理想中的家园，他们对简笔画中各个事物的介绍如数家珍，因此，会积极参与到这个小练笔中，在这个写作训练中，学生不仅复习和巩固了所学内容，也发散了思维，锻炼了英语写作能力，可谓一举多得。

四、利用简笔画进行评价

七年级学生爱说、爱动、好奇心强，在英语教学中，教师应尽量让学生保持学习的热情和兴趣，这就需要教师通过及时的评价来调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，教师可以利用简笔画进行课堂评价，不仅简单明了，还能激发学生的学习兴趣，使其保持高涨的学习热情。尤其对于七年级的学生来说，简笔画的评价方式新颖、别致、方便、快捷，能够激发其好胜心，使他们长时间保持浓厚的英语学习兴趣，进而促进其学习效率的提升。

例如，在课堂教学中，笔者常用分组教学法，让每组学生用简笔画画出一棵只有枝干的大树，在小组学习中，表现优秀的小组就会添加相应的点缀、挂饰，最后，哪个小组画的大树装饰最多，就代表这个小组表现得最好。简笔画绘制起来十分便捷，能及时给予学生适当的评价，在培养学生小组合作能力的同时，也能让学生体验学习的快乐，大大激发了他们的学习兴趣。

结 语

综上所述，创作适合的简笔画来辅助英语教学，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，教师应积极探讨将简笔画融入英语教学各个环节的具体方式，使其充分发挥教学辅助功能和作用，进而促进初中英语课堂教学效率的提升。

[参考文献]

张莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

李志宏，王晓文.新课程发展性评价[M].北京：开明出版社，2003.

赵艳.用好教学简笔画，培养学生智力[J].成都师范学院学报，1999（06）：28.

杨木林.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学报，1997（02）：186-190.

作者简介：王兰兰（1984.7—），女，江苏赣榆人。