摘 要：研究表明，幼儿时期是人一生的初步探索时期，在这一时期，幼儿会对外部世界形成初步的印象，逐渐有了自我意识，并在外部人员的指导下形成相应的情感态度，对其一生起到奠基作用。很多人在幼儿时期形成的观念甚至伴随其一生，可见，科学的幼儿教育至关重要。随着我国教育改革不断深入，越来越多的人意识到幼儿教育的重要性，提出了幼儿科学教育的诉求。幼儿科学教育是一个较为宽泛的范畴，包含幼儿科学知识、技能、方法及情感态度等各方面的培养。种植活动作为一种科学活动，对幼儿的身心发展起着积极作用。因此，种植活动在幼儿成长过程中必不可少。

关键词：种植活动;幼儿成长;影响

中图分类号：G424                       文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0076-02

引 言

蒙特梭利博士说：“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来。教育的任务是激发和促进儿童的‘内在潜力，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。”[1]而种植活动可以巧妙地将理论与实践融合，让幼儿在实践中感受生命的萌发，并彰显生命力，使幼儿的身心得到健康发展。

一、幼儿成长法则

幼儿的成长是有规律可循的，并且在生命的初始就已经存在了。在这一伟大的规律中，幼儿个体为了成长，会不断地显露出“内在需要”，驱使着幼儿主动地接触环境，以达到成长的目的。蒙特梭利提出幼儿成长的几个法则。（1）工作法则：幼儿会在自己投身的“工作”中得到发展，这种“工作”使幼儿感到身心愉悦、平静和轻松。因此，幼儿会积极主动地争取“工作”机会，而在教育中，成人应为幼儿提供机会。（2）秩序法则：幼儿都有一个普遍特点，即热爱秩序，当秩序感得到满足时，幼儿也会产生愉悦，因此，幼儿教育应在有序的环境中开展。（3）独立法则：幼儿的本性是对独立自由有着追求，并且随着年龄的增长，这种渴求会日趋强烈，教师只需要提供适当的帮助就够了。（4）自由法则：科学教育的前提是使幼儿得到自由发展，让幼儿的天性得到释放。除此之外，幼儿成长的法则还包括专心法则、重复练习法则、意志力发展法则及智力发展法则。从幼儿成长法则的角度来看，有序组织的种植活动为幼儿提供了“工作”机会，并让幼儿自由独立活动，在多方面符合成长法则，对幼儿的成长有着重要作用。

二、种植活动对幼儿成长的影响

1.培养幼儿的动手能力

种植活动区别于课堂知识学习等其他形式的教育活动，跳出了理论的桎梏，引导幼儿的实践。不可否认的是，幼儿的智慧很大程度上在于实践，幼儿通过亲身体验、亲自动手，动手能力得到增强，也会促进其脑部发育，是发展幼儿智力的有效手段。如果教师只是进行课堂上的理论教育，幼儿也会有认知上的成长，但是“纸上得来终觉浅”，想要让幼儿获得更高程度的认知，就有必要让其亲自动手去体验，并且实践获得的认知要比理论传授的更加深刻。实验表明，在幼儿时期经常参加种植活动的孩子，对动手操作活动会表现出更大的热情，对相关活动的学习期更短，并且在活动中更有自信，能够真正享受活动带来的乐趣，这与种植活动对幼儿动手能力的提高是密不可分的。

2.引导幼儿贴近自然、热爱自然

爱默生曾说：“培养一个人最好的方式就是让他在自然中成长。”种植活动无疑为幼儿提供了亲近自然的机会。当前，由于信息技术的不断发展，手机已经融入人们的日常生活，在带来便利的同时，也影响了幼儿的健康成长。多数幼儿在这一阶段已经开始接触电子产品，并且对其产生了依赖。而在缺少父母引导的情况下，部分幼儿会陷入某些手机游戏中，很少进行户外锻炼，这对正处于快速发育期的幼儿有着诸多不利。拉近生活与自然之间的距离，重建幼儿与自然的联结，让幼儿在真实的世界里学习，成为幼儿教育面临的重大挑战。这些具有操作性的活动，如种植和园艺等，是能够让幼儿亲近自然的方式，因此，教师要让幼儿走进自然，体验种植过程，观察植物生长等。幼儿动手自己种植，从播种开始，经历萌芽、育苗、生长、成熟、收获的完整过程，让幼儿真正体验自然种植的乐趣，打开认识自然、接触自然、热爱自然的窗户。

3.培养幼儿敏锐的观察力

观察是幼儿认识世界的开始，是幼儿认识事物、增长知识的重要途径，是一种有目的、有计划、较持久的直觉过程。观察可以分为对动态事物的观看和对静态事物的观察。幼儿在日常生活中存在较多的模仿行为，这些行为都是通过对动态事物观察后实现的。而幼儿通过对静态事物的观察，可以初步培养自己的审美认知。但是，由于幼儿的认知程度较低，无法分辨正确的与错误的行为。也就是说，幼儿观察的目的性不强，有意性较差，观察缺乏独立性，往往只注意事物的表面，而忽视事物的本质。因此，培养幼儿认真、集中观察事物的能力显得十分重要。种植活动是培养幼儿观察力的有效途径，幼儿可以通过观察教师的行为进行种植模仿，而且在植物生长的过程中进行观察和记录，动态与静态观察相结合，可以充分锻炼幼儿的观察能力。尤其是让幼儿记录植物的生长过程，一方面能够培养幼儿敏锐的观察力，另一方面可以让幼儿感受生命的奇妙，从而有效激发幼儿探索外界事物的兴趣。

4.有效促进幼儿心理健康成长

种植活动对幼儿成长的影响不仅体现在生理方面，更体现在促进其心理的成长与塑造方面。有效的种植活动能使幼儿保持愉快、轻松、稳定、自在的情绪，基本能听从成人正确的引导，如哭闹减少、按时吃饭或者午睡等。除此之外，种植活动能使幼儿保持好奇心，植物生长的每个阶段都会带给幼儿新奇感，其表现出的不同形式会让幼儿保持新奇感，并且會产生进一步的期待，幼儿可以向家长或者教师求助原因，而这也会帮助幼儿养成勤学好问的习惯。种植活动可以让幼儿对外界事物保持强烈的兴趣与求知欲。在学习过程中，幼儿的注意力比较容易集中，语言表达较清晰，在生活中也更加富有爱心，能够快速融入集体生活，并能够体会到与他人相处的愉快。这种早期的心理成长某种程度上对人有着持续的影响。此外，种植活动能够培养幼儿的耐心、爱心、责任心等，使其终身受益。

结 语

随着教育改革的不断深入，幼儿教育也逐步受到重视，科学的幼儿教育模式与措施正在不断应用于实践之中。对于正处在探索阶段的幼儿来说，种植活动是一种非常有意义的教育活动，无论在身体上还是心理发展上，都对幼儿的成熟与性格的完善起到重要的推动作用。因此，幼儿教育中的种植活动应当得到更加广泛的提倡与推广，幼儿教育改革应当更具有科学性，更加注重对幼儿多方面的培养与开发。

[参考文献]

虞永平，张斌.小小园丁——幼儿园种植活动[M].南京：南京师范大学出版社，2014.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“种植行为对幼儿成长影响的实践研究”（课题批准号：GS〔2018〕GHB2797）的研究成果。

作者简介：姚俐丽（1980.6—），女，甘肃静宁人，本科学历，一级教师，研究方向：幼儿园音乐教学。