摘 要：在全面推广素质教育的大背景下，初中语文教师不仅要注重发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，而且要增强语文课堂的趣味性，提高课堂教学效果。基于此，教师可以通过趣味化的课前导入、课堂活动、课后评价等途径将趣味性教学应用到初中语文教学中，进而构建高效课堂。

关键词：初中语文;趣味性教学;高效课堂

中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0042-02

引 言

初中语文课堂不仅要实现知识教学，而且要关注学生综合素质的养成和能力的提升。因此，教师可以通过趣味性教学来构建高效课堂。

一、初中语文课堂教学的发展现状

语文是初中阶段的基础学科，可以说，学生语文学习能力的强弱对其整体的学习水平有着至关重要的影响[1]。但是，即便如此，初中阶段的语文课堂教学仍然存在许多的问题和不足。首先，教师群体教学理念的落后与学科认知的不足。面对新的社会环境，学生群体尤其是初中生群体展现出了新的特点和面貌，教师在进行教学设计时要充分考虑这些因素，并主动了解最新的教学理念和教学方法，从而适应教学环境的变化。但是，当前一部分初中语文教师并不能做到这一点，从而导致课堂教学效率的低下。其次，学生对语文学科的认识存在偏差。部分初中生认为语文是一门十分简单且不需要特别关注的学科。实际上，语文学科本身的特点决定了学生只有进行深入的理解、思考、总结，才能够掌握那些较为复杂的知识，而那部分内容正是培养学生学习能力的关键因素。有的学生受到刻板印象及周围评价的影响，对语文科学产生了错误的认知，自然无法认识到这一点。同时，因为学生无法认清语文学习能力对其他学科学习的基础性作用，因此，对语文学习并不重视，也就间接地影响了其他学科的学习[2]。正是因为这些问题的存在，初中的语文课堂教学质量和效率都无法得到有效提升，而要构建高效课堂，了解并解决这些问题是十分必要的。

二、在初中语文高效课堂中应用趣味性教学的途径

1.设计趣味化的课堂导入，激发学生学习兴趣

开展课堂教学，课前导入的重要性不言而喻。在采用趣味性教学的初中语文课堂上也是如此，课前导入不仅能够成为增强课堂趣味性的重要环节，而且是保证学生学习效率和专注度的关键因素[3]。具体来说，教师在设计课前导入环节时要充分考虑知识性与趣味性，既要保证课前导入起到其应有的承前启后、引入新知的作用，又要保证其能够起到激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性和课堂专注度的作用。因此，在课前导入环节，教师可以采用知识讲解与游戏相结合的方式进行。也就是说，教师可以以游戏为载体对语文课堂的旧知识和新知识进行展现和讲解，从而让学生在游戏的过程中达到学习知识的目的。

例如，古诗词是初中生语文学习中的一大难题。一方面，古诗词中涉及了许多古今异义字词，由于生活常识、社会环境的不同，这些不同和差异在很大程度上会对学生理解古诗词的含义以及作者的情感表达造成障碍;另一方面，古诗词的知识不仅琐碎，而且大部分需要学生背诵下来，这正是困扰很多学生的难题。而采用游戏的方式开展课前导入能够减轻学生的学习压力。教师可以借用竞赛的方式进行课前导入，将之前学习过的古诗词常识以及较为简单的知识内容设计成口头问答题的形式，然后让学生以小组为单位参与抢答比赛。而为了激励学生积极主动参与抢答，教师可以将每个小组的表现以分数的形式公布出来，并在黑板上做好记录，给出相应的奖惩措施，以此来调动班级内学生积极地参与游戏活动。在参与活动的过程中，无论学生是否亲自回答了问题，都能够对题目中的知识产生较为深刻的印象，从而辅助学生更好地理解和记忆知识。这样的课前导入方式能够使学生以更加专注的态度面对课堂教学，从而实现高效课堂的构建。

2.组织趣味化的课堂活动，营造主动学习氛围

教学模式和教学活动对课堂的教学效果有着重要的影响，因此，构建高效课堂的关键在于教师在课堂上采用的教学手段和模式，而这也正是趣味性教学在语文课堂上得以体现的主要途径之一[4]。初中生虽然对各个学科的学习尚未形成较为明确的规划和深刻的认知，但是他们在各个学科的学习中已经产生了较为明显的偏好。这种偏好的形成既与学生的性格特点有关，又与教师或者家长的评价有关。因此，教师如果只是激发学生对语文知识的好奇和兴趣是远远不够的，因为有的学生会因兴趣偏好而减少对语文学科的关注，进而在语文课堂上出现不积极、不主动的情况。为了转变初中语文教学的这种现状，教师可以通过趣味性的课堂活动营造一种轻松平等的课堂学习氛围，同时采用能够充分发挥学生学习主动性的课堂教学模式，从而使学生积极主动地参与语文课堂学习。

具体来说，教师需要在课堂上尽可能地将传统的单向教学活动转化为双向交流模式，在课堂上组织学生参与各种游戏性、讨论性或表演性的活动，提高学生的参与度。在这一过程中，教师要积极采用探究式、自主式的课堂教学方式，以此確保课堂氛围能够保持活跃、自主，学生也能够更加专注于语文课堂的教学内容。

例如，在教学《看云识天气》一课时，教师在完成课堂导入的部分之后，可以结合课文内容开展一些趣味性的教学活动。首先，教师可以采用翻转课堂的模式进行教学，也就是说，在开展课堂教学活动之前，教师让学生对文章中的主要内容进行简单的了解，并以小组为单位收集一些关于天气变化的知识。其次，在进行课堂教学时，教师可以组织学生进行室外学习，如在学校操场或者其他场所，教师让各个小组结合所掌握的知识对当天的天气进行实地观察，并做出一些合理的预测。再次，针对每个小组的预测结果，各小组之间可以进行辩论。最后，在学生完成讨论活动之后，教师可以展示自己收集到的不同天气的云象表现，并让学生结合自己对云朵的实际观察想象并描述这些天气下的情境。这样的室外课堂不仅能够减轻课堂教学对学生造成的压力，还可以增进师生之间的有效交流，同时这种新奇的体验式教学活动也能够让学生充分地感受到学习语文的乐趣。

一般来说，配合这种特殊的教学活动，教师往往需要采用如翻转课堂、主题探究等能够充分调动学生主动性的课堂教学模式。这样能够达到增强学生主动学习的意愿、培养学生自主学习能力的目的;既增强了语文课堂的趣味性，又保证了课堂教学，从而有利于高效课堂的构建[5]。

3.进行趣味化的课堂评价，开展有效的知识回顾

在构建高效课堂的整个过程中，课堂评价和总结环节是必不可少的，然而这一部分在当前的初中语文课堂教学中往往被忽略。及时的课堂回顾与评价不仅能够帮助学生尽快建立起知识网络体系，加深其对所学内容的印象，也能使学生和教师认识到自己在课堂教學过程中的优势和劣势，从而有针对性地进行调整。因此，要想构建高效的语文课堂，教师必须转变课堂评价形式化的状况，以趣味性的方式使课堂评价发挥其应有的作用，进而促进学生和教师的共同成长。而要实现这一目标，教师既要把握好评价过程中活动的开展与实施，又要做好评价活动的教学设计和总结[6]。

教师需要将教学评价融入教学设计中，与整体的课堂教学形成一个有机的整体。如果课堂教学是以学生课前自学加教师有针对性的讲解为主的模式，教师就可以设计有助于完善学生知识体系的相关活动。

例如，教师将学生通过自学得到的基础性知识在知识框架上表现出来，然后让学生以个人或者小组的形式完成对知识框架的补充，并进行简单讲解。对于其中存在争议或者较为重要的部分，其他学生或者小组可以质疑和讨论，也可以评价这一小组对课堂知识的掌握情况。这样的参与式的评价总结过程能够提高学生的参与感，加深学生对知识的理解。

教师如果采用的是主题探究式的课堂教学模式，可以组织学生以双向互动交流的方式来完成评价和回顾。整个过程既包括学生的自评、互评，又包括教师和学生之间的互评。师生通过平等交流的形式表达自己的意见，指出学习和教学中存在的错误和不足，以此促进双方的不断完善和发展[7]。

结 语

综上所述，提升课堂教学效果一直是广大语文教师追求的核心目标，而提高课堂教学趣味性是提升教学效果的重要途径。基于新课程改革的要求，初中语文教师可以从开展趣味性的课前导入、课堂活动、课堂评价等多个方面进行研究，兼顾语文课堂的知识性和趣味性，从而实现高效的课堂教学。

[参考文献]

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李妍玲.趣味性教学在初中语文高效课堂中的应用探究[J].学周刊，2017（27）：64-65.

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万悦.趣味性教学在初中语文高效课堂中的应用探究[J].赢未来，2018（03）：147.

杨进宝.营造初中语文趣味课堂的策略研究[J].科技经济导刊，2016（26）：137.

洪庆华.对提升初中语文课堂趣味的有效措施研究[J].求知导刊，2016（04）：91.

作者简介：黄平（1971.9—），男，广西博白人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教育教学。