摘 要：在新課程改革背景下，小学数学教师要以生本教育理念为指导开展具体的教学活动，进而充分发挥学生的主体性，提高其学习效率。想要达到这样的目标，教师要在教学中做到以学生为主体，构建良好的师生关系，创新和优化教学方法，使教学活动更具趣味性，进而提高小学数学课堂的教学质量。

关键词：生本教育;小学数学;教学质量

中图分类号：G424.21                    文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0040-02

引 言

课堂教学是教学活动最重要的环节，小学生的学习大部分是在课堂上完成的，因此，提高课堂教学质量是十分重要的[1]。具体到小学数学教学中，教师要做到以学生为主体，不断地探索新的教学方法，让学生成为课堂的主人，使其积极参与课堂教学，增强其数学学习的主动性和积极性，进而提高学习效率。

一、小学数学课堂中融入生本教育理念的重要性

受传统教育思想的影响，在相当长的时期内，我国的教育模式都是以教师为主体，学生被动地接受教师教授的内容。这种教育方式虽然有一定的好处，却忽视了一个重要的问题，即学生的主体意识和创造能力。

数学是一门关于数学计算与空间组合的学科，对人们的生活、生产有着很大的帮助。小学生学习数学，有利于其智力的开发和思维的发展。将生本教育理念融入小学数学课堂教学中，符合《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，有助于调动学生的主观能动性，有助于释放学生在学习方面的天性，有助于提高学生的思维能力，使其逐步养成良好的学习习惯，进而提高课堂教学质量。

二、小学数学课堂中存在的问题

1.教学课堂枯燥，学生缺乏兴趣

如果教学课堂枯燥无味，会使学生不想学习、不去学习，甚至对学习产生反感，并在课堂上进行一些与学习无关的活动，如说话、睡觉、走神等。对于小学生而言，有趣的课堂、有趣的教师、有趣的教学方式才是促进其学习的关键。而如何激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣，是一个值得小学数学教师深入思考的问题。

2.教师台上讲，学生台下记

很多时候，在课堂上，教师只顾着完成教学任务，布置完题目后很快就说出答案，没有为学生留出自主思考和解答问题的时间，忽略了对学生自主学习能力的培养。而学生在课堂上只知道记录教师所讲的内容，缺乏自己的思考，也没有对所学知识进行深入的分析和理解。因此，学生不能真正掌握所学知识。长此以往，不懂的知识逐渐增多，最后学生面临大量知识漏洞，不利于其智力的发展和能力的提高，也会为学生以后的学习和生活带来更多的困扰。

3.教师不能及时发现每位学生的问题

学生是一个个独立的个体，他们的认知水平、学习能力、已有基础等都不一样，虽然课堂上教师统一教学，传授给学生相同的知识，但学生的学习能力不同、课堂专注度不同，因此，每位学生最终的收获也是不同的。例如，有的学生基础水平较差，听课比较吃力，听课效率要低于其他学生，如果学生的性格内向，不能及时向教师反馈听不懂的内容，教师便无法及时发现，就会使学生水平呈现差异化。

4.教学方式单一，忽视合作交流

在传统的小学数学教学中，教师多采用单一的教学方式，即教师讲、学生听，即便有课堂互动，也是师生之间的一问一答，而且学生通常只是自己思考，很少与同学交流，这就导致学生对问题的分析不够全面，而且缺乏同学之间的合作，从而不利于培养学生的团队合作意识[2]。因此，单一的教学方式导致教师忽视了学生的合作学习、互动交流，也不利于对学生自主探索能力、团队合作能力的培养。

三、提高小学课堂教学有效性的策略

1.引导先学，启发思维

在小学数学教学中，教师可以引导学生先学，慢慢启发学生的思维，使其主动学习，反复思考，让学生感受到探索数学奥秘的趣味性，进而在无形中使学生成为课堂的主体[3]。教师要引导学生学习，让学生自主学习新知识、适应新内容。学生会因为能够自主独立学习新的知识而获得心理满足，进而在课堂学习中更加积极、主动，并提高学习效率。

例如，教学“四则运算”这部分内容时，教师可以给学生布置预习任务，让其通过自主预习提前了解新内容的相关知识。课上，首先，教师可以在黑板上写出有关新内容的题目，让学生试着解答，也可以提出问题，如500-125×2+325=？其次，教师让学生进行运算，看看谁做得又准又快，以此来调动学生的学习热情。最后，教师教学相关的加减乘除运算的知识点。通过布置应用题来让学生分析和运算所学知识，使其在做题中锻炼分析能力，提高运算能力，从而提高课堂教学的整体效率。

2.创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生成长的起跑点。在生本教育理念下，教师要帮助学生增强对学习的兴趣。学生如果对所学的内容保持浓厚的兴趣，就会有强烈的欲望去学习，这样，学生才能学得轻松，学得快乐，学习效果也会变得更好。同时，“乐学、好学、爱学”也是教师教学的目标[4]。如何帮助学生提高学习兴趣呢？这就需要教师在教学中创设各种有效的教学情境，引导学生思考，激发学生的求知欲，从而提高学生对数学的学习兴趣。

例如，在教学“方程”的相关内容时，教师可以创设一个简单的情境，让学生通过具体的情境了解所学的内容。上课之前，教师可以出一道题，引导学生思考，随后再根据生活中常见的一些事物或者现象引导学生理解抽象的知识;教师还可以让学生动手动脑，并借助多媒体教学等手段让学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，使学生理解方程的意义，并掌握所学内容。

3.變教为导，提高效率

课堂教学过程是双向的，教师是教学过程中的引导者、组织者，学生是参与者、是主体，学生通过教师的引导、启发，主动思考和学习知识。在现代教学理论下，教师在教学中要多采用启发式教学，而不是一味地灌输，使学生主动地获取知识，这也是课堂教学取得成功的保障。

例如，在教学中，教师可以先提出一个问题，让学生读题后思考问题所要表达的内容，然后引导学生在问题中提取关键信息，在答案中得出结论。这个结论是学生根据教师的引导，经过自己观察、自己思考后最终归纳总结出来的。整个学习过程是教师先引导启发，不断地提出问题，让学生不停地探索问题、思考问题，最后解决问题的，这一过程不仅让学生学习掌握了解题技巧，找到了解题的思路，而且有效提升了课堂教学质量。

4.运用多媒体技术，优化过程

多媒体的运用是新时代教育改革的体现之一，学生可以通过多媒体技术快速地获取信息，进行课前预习、课上学习、课后复习等。利用多媒体技术，学生可以用更少的时间和精力学习知识，完成学习任务，从而提升教学质量。

例如，学生借助多媒体设备的辅助完成课前预习，而教师可通过观察学生的预习情况，提炼和总结更合理的方法对学生进行指导，学生和教师一起参与教学活动。之后教师引导学生对所学知识进行探究、讨论，给予学生一定的学习空间。

再如，在课堂教学中，教师可以先引导学生利用信息技术开展课前的小组讨论，然后汇总讨论的结果并在课堂上进行展示。学生的特点不同，展示的内容也会有所不同，教师要鼓励学生积极大胆地分享自己的想法。通过这样的方式，不仅使学生更加高效地学习，拓展了学生思维的广度，而且加快了课堂的节奏，拓展了教学中的信息量，从而使教学效果得到优化。

5.小组讨论，自主学习

生本教育理念要求教师在教学过程中注重启发学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的智力，培养学生的综合能力，让学生能自主学习、自主思考、自主探索与交流[5]。生本教育理念下的课堂是学生的课堂，在课堂上，学生自主独立学习、自主探索，学生之间互动交流，并充分发挥他们的主体性、独立性、积极性。

例如，在教学“鸡兔同笼”的数学问题时，教师可以引导学生开展小组合作，让学生在讨论中探索问题的答案。在小组讨论结束后，教师可以让各小组派代表上台讲解，这样不仅有助于培养学生的自主学习能力，也能让学生的表达能力得到锻炼。

小学数学教学中，教师要尊重学生的独立性，引导学生主动探索问题，自主寻求答案，鼓励学生提出自己的看法，不盲目地听从教师的意见，不是被动地获取知识，而是主动地探寻答案。这样的课堂，是符合新课程改革要求的课堂，能够培养学生的思维、智力和各项能力，既促进了他们的全面发展，又大大提升了课堂教学效率。

结 语

如何提高小学数学课堂的教学质量，是新课程改革背景下所有教育工作者都要思考和研究的问题。生本教育理念给数学课堂教学提供了新的素材、新的想法，同时也开启了新的机遇、新的探索。教师要认真学习新课标、研究新教材、设计新的教学模式，从而更好地开展教育教学工作，更好地提高小学数学教学质量。

[参考文献]

张红丽.新课程理念下的小学数学课堂教学评价策略分析[J].教育，2017（16）：160.

罗世鑫.“生本教育”理念下小学数学课堂提问教学策略研究[J].内蒙古教育，2017（02）：100-101.

杨瑞.生本教育理念在小学数学课堂中的应用——以“分数的意义”为例[J].新课程（小学），2017（03）：81.

石晓委.生本理念在小学数学教学中的运用[J].好家长，2017（30）：88-89.

成超.基于“生本教育”理念下的小学数学教学研究分析[J].小学生（下旬刊），2017（03）：6.

作者简介：王妍（1988.3—），女，陕西高陵人，二级教师。