摘 要：“人来疯”是幼儿在成长初期普遍出现的一种现象，与家庭教育、幼儿心理发展等因素均有密切联系。遇到幼儿“人来疯”现象时，家长通常会不知所措，不能及时对幼儿进行正确引导，不利于幼儿的健康成长。因此，家长需要了解幼儿“人来疯”的表现，并分析这一现象发生的原因，采取营造良好氛围、提供表演机会、制订行为规范和定期出门活动等一系列措施帮助幼儿提高自制力，以保障其今后的良好发展。

关键词：幼儿教育;“人来疯”现象;家庭教育

中图分类号：G44                        文献标识码：A                     文章编号：095-624X（2020）02-0002-02

引 言

大部分家长错误地认为幼儿的“人来疯”现象是幼儿淘气和无理取闹，而弗洛伊德定律指出，这是幼儿表现自我的一种方式，尤其是3～6岁的幼儿内心有着强烈的表现欲，更希望得到家长的关注与重视。因此，家长在日常生活中要给予幼儿正确的教育与指导，不能放任幼儿的不良行为，这样才能够提高幼儿的自我管理能力，使幼儿“人来疯”现象得到改善。

一、幼儿“人来疯”现象的表现

“人来疯”是3～6岁幼儿群体经常发生的一种现象。例如，平日里乖巧、听话的幼儿，在家中有客人来访时，可能会表现得过于兴奋与淘气，如手舞足蹈、上蹿下跳，或不听话，与父母顶嘴，影响家长与客人之间的交流。在客人离开后，幼儿的这些表现也随之消失。虽然，幼儿“人来疯”现象会给家长带来苦恼，但当着客人的面，家长一般不会对幼儿进行教育，而是选择在客人离开后对幼儿进行教育。这种情况会使幼儿在无形中产生心理压迫感，可能会打击幼儿与他人交往的热情，不利于幼儿今后的发展。

二、幼儿“人来疯”现象的发生原因

1.生理因素

生理学研究发现，人在幼儿时期（3～6岁）的兴奋指数相对高于其他成长阶段，加之幼儿具有内、外倾型与情绪兴奋性的特性，他们大脑神经活动的抑制与兴奋状态相对失衡，导致幼儿在生理因素的作用下更易出现“人来疯”现象。内、外倾型是幼儿通过言语、动作对心理反应进行表达的一种表现，而情绪兴奋性则是在微弱环境刺激下，幼儿随之产生的一种情绪反应[1]。由于幼儿出现“人来疯”现象时通常呈现出外倾型与高涨情绪兴奋性，因此，有学者认为“人来疯”现象多发生于在日常生活中表现较活跃、接触新的事物时更活跃的幼儿群体中。

2.心理因素

幼儿出现“人来疯”现象时，以胡闹为主要表现，分析原因可能是家长在日常生活中未给予幼儿足够的关注，导致幼儿只能通过自己独有的方式宣泄内心的情感，试图利用反抗行为获取家长的关注。具体来说，幼儿在成长过程中，对心理与情感有着较高的需求，且需求会随着年龄的变化而不断提升，如果家长给予的关注度不能满足幼儿的心理需求，幼儿很有可能产生负面情绪，并通过有悖常理的行为来掩盖内心需求，以填补内心的空虚感。此外，心理学家明确表示，自我表现欲望强的幼儿更易出现“人来疯”现象，并且大部分幼儿在发展前期具有中心主义思想，具體来说，幼儿的安全感相对低于成年人，家中有客人来访后，家长在招待客人时不可避免地会减少对幼儿的关注，此时幼儿内心的不安全感会使其想要在众人面前表现自己，以获取更多关注来满足内心需求。换言之，幼儿的表现欲望有利于提高自身的社交能力，能够促进今后的良好发展。由此说明，出现“人来疯”现象的幼儿群体普遍具有活跃的特点，这可能是幼儿想要吸引家长关注的表达方式，家长不要错误地认为幼儿“人来疯”现象是胡闹、不听话的行为。

3.环境因素

目前，大部分幼儿是家中的独生子女，在日常生活中时常感到孤单，再加上家长工作繁忙，每周带幼儿外出活动的时间较少，在单调的生活氛围影响下，幼儿情绪波动大，易出现异常行为。同时，幼儿生活经历有限，在接触新事物时易产生好奇心理，并表现出不同的情绪，而幼儿尚未具备较强的自我控制能力，所以在遇到新奇事物时更易呈现兴奋状态。此外，部分家庭氛围紧张，导致幼儿长期处于压抑状态，或幼儿在日常生活中缺少与外人、外界环境接触的机会，内心迫切地想要宣泄情绪，因此难以控制自己的行为。

三、应对幼儿“人来疯”现象的措施

1.营造良好氛围

幼儿在成长过程中不仅希望得到家长的关注，而且有被尊重的需求，但是幼儿的内心相对敏感，在紧张的家庭氛围中其内心的安全感易降低，如果家长教育不当，可能会使幼儿形成错误的人生观。家长如果放任不管，会助长幼儿的“人来疯”行为，导致幼儿养成不良的习惯。因此，营造良好的氛围有利于保持幼儿情绪与心态的稳定，能够避免幼儿因情绪起伏波动大而出现淘气、无理取闹等行为。首先，家长在日常生活中与幼儿进行交流时，需要保持和气、平等的态度，让幼儿在遇到困难时敢于寻求家长的帮助，进而满足幼儿渴望得到家长重视与关注的需求，从根本上抑制“人来疯”现象。其次，针对幼儿的不良行为，家长应详细告知幼儿该行为的危害性，并协助幼儿进行纠正，不能一味地指责幼儿，致使幼儿形成中心主义思想。最后，家长应善于在生活中挖掘幼儿的优点，并适时给予幼儿表扬，以增强其自信心，尤其是在幼儿遵循行为规范，没有在客人拜访过程中出现“人来疯”现象时，家长在客人离去后应及时鼓励、表扬幼儿，帮助幼儿认识到“人来疯”现象并非正确的行为，从而巩固幼儿的良好习惯，避免幼儿在压抑的家庭氛围中想要通过大声嚷叫等行为宣泄不满。

2.提供表演机会

基于幼儿想要得到家长高度关注的心理特点，在客人拜访之前，家长应告知幼儿客人拜访的时间，向幼儿渗透做小主人的思想，避免幼儿对客人造成困扰。在客人到达后，家长可以鼓励幼儿在客人面前进行自我介绍，并展示自己的特长，为幼儿提供表现自我的机会，满足幼儿的心理需求。同时，家长在交谈过程中可以让幼儿在一旁倾听，适时将话题转移到幼儿身上，与幼儿讨论幼儿园生活、周末计划等话题。这样一方面能够让幼儿参与接待客人的过程，避免让幼儿感到被忽略、被冷落;另一方面也能够使家长了解幼儿的内心想法与要求。为了避免幼儿因感到无聊而产生胡闹的想法，家长可以每隔一段时间就让幼儿做一些力所能及的事情，如打开或关闭电视、向客人传递糖果等，以此转移幼儿的注意力，使其感到被需要，以填补幼儿内心的空虚感。若需要与客人谈论重要的事情，家长可叮嘱幼儿在一旁安静地看电视、玩玩具，待事情谈完之后尽快与幼儿进行交流，避免幼儿在客人来访时产生不被关注的错觉，以致其难以克制内心的情绪而出现“人来疯”现象。此外，若幼儿在客人拜访时说错话或做错事，家长可适当予以安慰或鼓励，避免当着客人的面指责幼儿，以保护幼儿的自信心与自尊心，同时防止幼儿被训斥后产生胆怯的心理，甚至形成不敢在外人面前表现自己的内向性格。

3.制订行为规范

幼儿“人来疯”现象并非一朝一夕之间形成的，该现象对于部分幼儿而言可能是一种习惯，一时间难以改正。因此，若想转变幼儿的“人来疯”现象，家长需要不断对幼儿进行正确指导，帮助幼儿对“人来疯”现象形成正确的认识。同时，家长要在日常生活中为幼儿制订行为规范，明确告知幼儿什么该做、什么不该做，避免放任幼儿的任性行为，避免助长幼儿“人来疯”现象。针对幼儿的正确行为，家长应予以表扬，鼓励幼儿继续保持;针对幼儿的不良行为与习惯，家长需要及时进行教育和指导，使幼儿意识到自己的错误，从而提高幼儿的分辨能力与自控能力，使其养成良好的行为习惯，减少“人来疯”现象的发生。需要注意的是，家长在制订行为规范时需要与幼儿进行平等交流，保持民主、平等的家庭氛围，以提高幼儿的接受度，避免幼儿产生抗拒情绪。尤其是在客人登门拜访前，家长需要提前告知幼儿，让幼儿做好思想准备，并叮嘱幼儿遵循行为规范，重点说明违反行为规范的后果，如减少看电视或玩玩具的时间等，以提高幼儿对行为规范的重视程度和自制能力。即使家长事前讲解行为规范，大部分幼儿还是难以控制自身行为，出现“人来疯”现象。当着客人的面，家长可以使用婉转的语气告知幼儿应当学会尊重他人，或私下提醒幼儿遵循行为规范，以此抑制幼儿的不良行为。

4.定期出门活动

幼儿在成长过程中离不开家长的陪伴与指导，部分幼儿因缺少与家长出门玩耍的时间而过于压抑，导致其在客人来访时出现“人来疯”现象。因此，即使工作繁忙，家长也要与幼儿约定每周出门活动的时间，为幼儿创造与外界环境、新鲜事物接触的机会，避免长时间待在家中使幼儿产生心理压迫感。同时，定期的户外活动能够让幼儿享受与同伴玩耍的快乐，使幼儿在成长过程中积累愉快的记忆，有利于幼儿今后的健康成长与良好发展。例如，家长可以邀请朋友与邻居到家中做客，让幼儿扮演小主人的角色，与家长共同招待客人，这样一方面可以为幼儿提供表现的机会，帮助幼儿养成礼貌待人的良好习惯;另一方面能够让幼儿学习待人接物的礼仪，满足幼儿想要得到家长与客人关注的心理需求。同时，家长还可以带领幼儿参与集体活动、生日聚会，让幼儿在接触外界环境与陌生人的过程中不断提高其适应能力，减少接触新事物时的新鲜感。如此一来，幼儿今后在家中来客、幼儿园来新教师时均可以迅速适应，不易产生过度兴奋的心理，从而减少“人来疯”现象的发生。

在日常生活中，家長可以向幼儿传授结交朋友的技巧，带领幼儿参加活动或在公园玩耍时，鼓励幼儿多结交新朋友，让幼儿在与同龄人玩耍的过程中释放内心的压力，培养其社交与沟通能力，使其形成开朗、活泼的性格，逐步培养幼儿谦让的良好品质。此外，当家长带领幼儿去朋友家做客时，幼儿在陌生的环境中会收敛自己的行为，此时家长可以指导幼儿观察其他小朋友在客人来访时的表现，并学习其他小朋友的优点，从而纠正幼儿“人来疯”的不良习惯。

结 语

综上所述，幼儿在多重因素的影响下容易出现“人来疯”现象，家长应了解这一现象发生的原因，在“人来疯”现象发生时避免对幼儿进行斥责，以保护幼儿的率真与自尊心。同时，家长在日常生活中需要着重培养幼儿的自我管理能力，帮助幼儿控制自己的情绪，从而减少幼儿“人来疯”现象的发生。

[参考文献]

房欲飞.慧对孩子“人来疯”[J].早期教育（家教版），2014（05）：24-25.

作者简介：王曦（1990.8—），女，江苏赣榆人，本科学历，二级教师，研究方向：学前教育。