宫爱玲

摘要：本文主要分析线上教学环境下初中英语翻转课堂教学模式的优势，并从课堂导入课中学习和课后延伸三个阶段，介绍初中英语翻转课堂教学模式的具体应用路径，旨在创新初中英语教学方法，提高教育有效性。

关键词：线上教学环境;初中英语;翻转课堂教学模式;课程导入

引言：

目前，智能移动终端已经充分普及，线上教学环境良好，翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用，可以切实地打破传统教学框架的限制，大大提高教育的灵活性，突出学生的主体位置，激发学生主观能动性，不仅有助于培养学生英语学科关键能力和核心素养，还能在潜移默化中强化学生的信息素养。

1.线上教学环境下初中英语翻转课堂教学模式的优势

习近平总书记在全国教育大会上提出的“立德树人”根本教育任务，将素质教育理念放在了教育事业发展的首要位置上，线上教学环境下初中英语翻转课堂教学模式的应用能够实现素质教育理念的充分渗透，以下对该模式的教育优势进行介绍：

第一，灵活性优势。翻转课堂教学模式是指教师按照学生的学习期望和学习需求，进行视频课件的制作，并将视频课件传输给学生，让学生进行自主学习，学生在学习后总结归纳的学习问题可由教师进行统一解答，实现了针对性教育，这种教学模式可以切实地打破教学空间和教学时间的限制，为学生提供优良的学习平台。

第二，便捷性优势。线上教学环境可以与翻转课堂教学模式的教学要求相契合，学生能对教师在不同教育阶段制作的教学课件进行储存，支持个人在遇到学习问题时对教学课件中的知识进行回顾，或在复习阶段，通过系统观看教学课件，完善英语知识体系，加强知识记忆能力。

2.线上教学环境下初中英语翻转课堂教学模式的具体应用

2.1课程导入

线上教学环境下初中英语翻转课堂教学模式具有了坚实的应用基础，以下对初中英语翻转课堂教学模式在课堂导入阶段中的应用进行介绍：

以人教版初中英语教材中Where are you from相关内容的教学为例，该单元的教育目标是让学生能够听懂、会读和会说Canada，Australia，USA，Japan，UK，America，the United State，the United Kingdom等单词，掌握Where are you from，I m from……，How do you like……，What language do you speak等句型，并能与同学应用英语口语讨论国名、人物，培养学生的国家荣誉感和爱国主义情感。在课堂导入阶段，翻转课堂教学模式可以有效地激发学生的学习积极性。例如，教师可以传输音频课件《My New Friend》，形成优良的学习情景，设定轻松愉悦的学习环境。在此基础上，教师可在课件中展示贝克汉姆、乔丹、王楠等运动员的运动视频，并在线上交流环境中让学生谈一谈“自己最喜欢的运动员”。以此为基础，学生的主观能动性被充分调动起来，教师可通过教学课件向学生展示英国、美国、澳大利亚、日本和法国的国旗，按照country、people和languages进行单词分类，实现课程导入。

2.2课中学习

以翻转课堂为基础进行课程导入后，学生具有了优良的学习基础和较高的学习积极性，教师可以按照country、people和languages的分类，让学生按照教学课件对英语单词进行自主学习，为了提升学生的学习积极性，教师可以在教学课件中，按照学生的学习需求和学习期望灵活地设置相关问题，如“Which country are you from？”、“Which country do you like best？”、“What language does the country use？”、“What culture does the country have？”学生能够在问题的引导下，对教学课件进行深度学习，以获得问题答案。

在课中学习阶段应用翻转课堂教学模式时，教師应该为学生提供自主学习空间，让学生可以充分地发散个人的学习思维，在自主学习时间结束后，教师可以对学生提交的答案进行评价和总结，从而获知学生的自主学习效果。以此为基础，教师可以进一步总结教育重点，例如，当班级内学生在单词记忆中陷入困境时，教师就可通过编撰小诗，如“China，China，I come from China，Chinese，Chinese，I am Chinese，I speak Chinese”，让学生以此为模板将其他国家的国家名称、语言和人称编撰成小诗，如“France，France，I am from France，French，French，I am French，I speak French”提高学生的单词记忆效果和学习积极性。以此为基础，学生的注意力可以被适当调解，能够在学习中找到乐趣，并在线上教学环境中积极地展现个人的口语能力，与教师和同学进行热烈交流，实现深度学习，翻转课堂教育模式在课中学习中的应用体现了核心素质教育理念，有助于学生的全面发展[1]。

2.3课后延伸

在线上教学环境中教师要想实现教育目标，培养学生的英语学科关键能力和核心素养，必须高度重视课后延伸阶段的教育，翻转课堂教育模式可以在初中英语教学的课后延伸阶段得以有效应用，以下对其进行介绍：

在Where are you from相关内容的前期教学过程中，学生已经初步掌握了单词和句型，在此基础上，教师可以按照“组内异质、组间同质”的分组原则，对班级内的学生进行线上分组，让学生以小组为单位进行深度学习[2]。设定组内交流环境后，教师可对学生提出相关引导问题，支持学生进行知识延伸和深度学习。例如，教师可以为不同小组设定虚拟国籍，如法国国籍、英国国籍、美国国籍等，代表虚拟其国家身份，其他小组的同学可以在线上交流环境中按照该小组同学的国籍进行知识提问，让学生对单词和句型进行灵活应用，并实现有效记忆。

结论：

总而言之，当前我国正处于教育事业发展的关键时期，在信息技术的支持下，线上教学环境为初中英语翻转课堂教学模式的应用提供了优良基础，教师可结合初中英语教学目标和教育要求，在课程导入、课中学习和课后延伸三个阶段中，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱瑜.“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新应用[J].英语广场，2018 （11）：90-91.

[2]哈威.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].农家参谋，2018 （16）：121.