江美好

摘要：小学语文知识是小学生在小学阶段需要学习的重要内容之一，对于语文的学习，有助于增长学生的认知，提升学生的汉字掌握，加强学生的原表达能力和人际交往能力，所以语文学习对学生来讲有着十分重要的意义，而语文中的句子仿写是学生掌握语文知识的重要手段，可以有效地提升学生的语文学习水平和写作能力。所以本文就小学语文句子仿写开展进行了探究，并提出了相应的策略。

关键词：小学语文;句子仿写;开展策略

小学生只有对句子进行充分的掌握，才能够写出通顺的句子。从句子的书写顺序、句子的结构出发，要求学生在整理通顺后对句子进行美化，融入学生的真情实感，才能够有效的提升文章的内涵，提升语言交往的艺术感。所以在小学语文的教学过程中，教师要重视学生句子仿写的训练，及时纠正学生在句子仿写过程中所出现的词语错误、语序错误、表达错误等，促进学生的语文文学素养的提升。

一、在以学生为主体的基础上进行仿写训练

新课程改革的语文教学大纲上要求教师的教学活动要以学生为主体，教师只要适当的引导学生即可，重点让学生进行自主的学习。比如在课堂上教师要为学生布置仿写任务的时候，教师只要将例句，仿写的关键地方，仿写需要注意的问题，仿写的字数要求等等教给学生，然后让学生自己通过认真分析教师所给出的例子，去了解例子所表达的内容，运用的特殊手法，然后再对句子有一定了解的基础上去进行仿写。

例如，在学习《草原》的时候，文章中写道：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界既让人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。教师在指导学生对该句进行仿写的时候，首先要向学生讲解这句话所运用的写作手法，重点突出该句中的句型“既…又…，既…又…”，当学生对仿写没有疑问的时候，教师就可以让学生对句子进行仿写。过程中教师要留给学生足够的训练时间。

二、在实施因材施教的教学法上进行仿写培训

由于每个学生都有着不同的接受能力，所以学生在对知识的储备上也有一定的差别，因此，教师在仿写训练的教学中就要格外注意学生的个性发展，对不同的学生也可以实施不同的教学方法，使教学真正做到因材施教。可以让学生在仿写句子之前先进行词语的仿写，扩大学生的词汇量，促进学生以后对作文进行仿写的学习。在这教学过程中，教师要格外注意那些仿写上存在一定困难的学生，在适当的时候给予一定的指导，还可以采用互帮互助的方法，使学生能够在小组合作学习中提高仿写水平。

例如，在学《开国大典》的时候，文章中是这样表述的“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”。在学生进行仿写的过程中，教师要充分尊重学生的个性发展，学生的仿写有可能会不太恰当，这时教师不要急于批评学生，可以给学生一些建议，让学生去体会怎样的表达才是合乎情理的，在旁边做出批注，加强和学生之间的交流互动。在学生个性发展的基础上，去提高仿写教学的效率。

三、在创设多种教學情景的基础上提高仿写

为了提高学生的仿写效率，激发学生的仿写兴趣，教师可以在仿写训练的过程中创设一些有趣的教学情景，来促进学生对于仿写的学习。比如教师可以在课堂中创设一定的游戏情景，让学生通过分组进行比拼，老师事先准备好一些写有词语的小卡片，像鸟语花香、白雪皑皑、风筝等，让每个小组的学生进行抽取，然后用自己所抽到的词语进行造句训练，可以看一下哪个小组造出来的句子又多又好，在合作中进行学习，又能学习别的学生的新颖思路，让学生的仿写能力和创造能力得到提升。

例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，教师就可以以小故事的方式将课文讲给学生听，在老师讲述的过程中可以多使用一些句型，比如“一…就、虽然…但是”，让学生再利用这些句式进行句子仿写，刚开始学生可能会不太明白，但是如果教师以另一种方式呈现给学生的时候，学生就可以快速地掌握，然后进行创新。这样可以极大地提高学生的句子仿写能力，教师还要多对学生进行鼓励，表扬学生所造的优美的句子。

四、结束语

总而言之，教师在对学生进行句子仿写教学的过程中，一定要注意层层深入地对学生进行句子仿写的方式进行指导，将句子仿写的重点循序渐进讲解给学生，然后让学生注意对句子的拓展，加强学生对句子仿写的能力，进而提高学生的习作水平。教师在教学过程中也要改变传统的语文教学方法，从学生的需求出发，充分展现学生的主体地位，采用科学的手段为学生进行指导，创设句子仿写的趣味性游戏和轻松愉快的课堂氛围，提升学生对习作的兴趣和喜爱，提升句子仿写的有效性。

参考文献：

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