江秀容

摘要：在小学阶段的语文课堂教学中，教师的主要教学任务在于让学生掌握认识基本的汉字，激发学生对于语文这门学科的学习兴趣。为了提高学生的课堂学习效率，教师在进行课堂教学时，可以引导学生利用合作学习的方式开展小学语文识字教学，提高小学语文识字教学的质量。

关键词：合作学习;小学语文;识字教学

在小学语文的课堂教学中，识字教学作为其中的基础部分，也是学生语文能力提高的关键部分。教师在进行课堂教学时，应根据本节课的课堂学习内容，选择更为合适的课堂教学方式。让学生进行合作学习，有着一定的教学意义，充分提高了学生的课堂学习效率，满足了学生的课堂学习需要。

一、引导学生养成良好的合作学习习惯

在小组合作的学习过程中，为了保证学生的课堂学习效率，教师应引导学生在学习的过程中进行有效思考，并且根据思考得到的内容进行分析和总结，充分发挥合作学习的作用，提高学生的课堂学习效率。为了更好地保障学生的课堂学习质量，教师在进行课堂教学时，应从实际出发，制定有效的课堂教学方案，帮助学生养成良好的学习习惯。首先，教师应对于本班学生进行分工，让学生在小组中能够各司其职，明确每个人的分工，通过让学习好的学生带动学习差的学生，保证课堂教学的质量，达到共同进步的目的。教师应保证学生有着良好倾听的习惯，在别人发表意见时能够认真倾听，从中选择有利于自己的部分，补充自己的答案，提高自身的认知。

二、引导学生开展全面性的合作学习

在小学语文的识字教学中，其包含多个内容，如：字音、字形和字义的学习，教师在进行课堂教学时，应注意让学生开展全面性的合作学习，保证学生能够正确认识汉字，提高学生的记忆能力。教师在进行课堂学习时，可以以某些汉字中的共同点作为主题，让学生在小组中进行讨论和交流，达到语文学习的课堂目标。教师在进行课堂教学时，应从手中的教材出发，找寻更适合的生字，以此作为教学点，让学生在学习的过程中，以小组为单位进行思考，找寻更多的生字，保证学生的集中学习效果。

例如在学习“请、情、清、青、晴、蜻”等几个汉字时，为了加强学生的记忆，教师在进行课堂教学时，可以引导学生在小组中进行学习，针对于这些汉字进行标注读音、组词、造句，通过这一方式，拓展学生的学习能力。

三、引导学生通过游戏的方式完成课堂教学

在传统的课堂教学中，教师在进行课堂教学时，只是让学生通过单一化的方式完成课堂学习，有着一定的枯燥性，影响了学生的课堂学习效果。基于新课改下，教师在进行课堂教学时，应注意从学生的实际出发，结合学生的心理特点，通过开展游戏的方式，丰富学生的课堂教学内容，感受到识字教学的趣味性。教师在利用游戏的方式开展课堂教学时，应从本班学生的实际情况出发，设计更符合本班学生的游戏形式，充分调动学生的学习兴趣。

例如在实际的教学过程中，教师可以通过游戏教学法让学生开展课堂教学，比如教师可以在课堂上先为学生准备一些卡片，引导学生在小组中根据自己抽到的卡片进行组词，每个学生都需要进行一遍。通过这一方式，激发学生的课堂学习兴趣。

四、引导学生通过竞赛的方式完成课堂教学

小学生身上有着一定的竞争意识，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以让学生通过竞赛的方式完成课堂教学，尊重学生的主体地位，调动学生的课堂学习热情。在进行竞赛活动时，教师应注意让学生分成小组，以小组为单位进行比赛，针对于每个小组的比赛都需要一个准确的成绩，根据小组的成绩进行奖惩。通过这一方式，将每个小组的成绩都排列出来，让学生进行对比，看一看究竟是哪个小组成绩最好，提高学生的参与性。

例如在实际的教学过程中，教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示一些词语，让每个小组内针对于这个词语进行写拼音和组词等活动，在规定的时间内，看一看哪个小组完成得最快最好。通過这一方式，检验学生的学习情况。教师应注意丰富游戏的形式，比如在课堂上以小组长为主导，让小组长组织本组学生开展识字教学，提高课堂教学的效率，充分尊重学生的主体性，发挥学生的主导作用，让学生集思广益。小组长可以在小组中准备一些卡片，抽取学生进行读音和组词活动。通过这一活动形式，充分发挥学生的主观能动性，真正做到以学生为主体，构建一个小学语文高效课堂。

综上所述，在小学语文的识字教学课堂中，教师在开展课堂教学时，应注意通过合作学习的方式，调动学生的课堂学习热情，保证学生的课堂学习效率。教师在进行课堂教学时，应做到以学生为主体，将课堂教学内容进行延伸，帮助学生更好地理解识字教学，在实际生活中学会应用汉字，全面提升学生的汉字应用能力，增强学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].韩梅.扬州大学 2017

[2]合作学习在小学语文课堂应用的行动研究[D].吴妍.沈阳师范大学 2017

[3]基于汉字造字理据的识字教学的策略研究[D].崔玮奕.上海师范大学 2017