蓝鹏举

摘要：小学班主任的管理工作是非常复杂且繁琐的，不但会涉及教育学和管理学的内容，还会包含心理学的相关知识。而“从众心理”起初是用于企业管理，该理论具有一定的灵活性、多变性和适应性，对班主任的管理工作也有一定的帮助。所以，班主任若是能将该理论的积极作用恰到好处的运用到小学管理工作中，对提高班级管理的质量有利无害。

关键词：小学班主任;管理工作;“从众心理”积极作用

“从众心理”是指个人的想法、观念、行为与大多数人不同，但由于大多数人的引导和压力，在不知不觉中顺从了大多数人的一种心理现象，简单点说就是“随大流”[1]。任何事情都是具有两面性的，从众心理也是如此。一般情况下，人们都会服从于多数人的意见，虽然不一定会错，但却没有进行思考、分析，只是不顾是非的跟着大流走，这便是典型的盲目从众心理。在小学班级管理中，班主任需要善于运用心理规律，挖掘从众心理的积极作用，消除学生的负面情绪，这样才能有效的提高班级管理的效率。

1、小学班主任管理中对“从众心理”积极作用的挖掘

1.1树立正面的学习榜样，建立积极的舆论方向

俗话说：“雁离于群，人必猎之。”压力是从众心理的一个最重要的决定因素。有一则故事叫《东施效颦》，故事是这样讲诉的：“西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。彼知美颦，而不知颦之因此美。”这正是一种不好的从众现象[2]。在小学中经常出现这样一些情况，如女同学之间相互攀比漂亮衣服，男同学之间发生不好的行为偏差等，这都是不良的从众现象。班级是一个“大家庭”，是学生们一起生活学习的地方，非常容易让大家产生从众现象。因此，班主任应当利用从众现象，将不良的从众现象转化为积极的从众现象，树立正面的学习榜样，规范学生的言行举止，让学生们可以在公平、公开、公正，诚实舒适，积极向上的班级中学习。学生有着什么样的心理思想便会做出对应的行为。所以，作为班主任应当从思想教育着手，帮助学生分辨哪些行为举止，言语是对的，哪些是错的，提高学生明辨是非的能力。班主任在实际的班级管理中，还可以设置学习标兵，如“运动能手”、“学习模范”、“纪律标兵”等等，这样不仅可以号召学生向榜样学习，还能激发学生的好胜欲。这也是针对大多数学生的从众心理而设置的“学习榜样”效应，让学生向榜样学习正确的行为举止，学习榜样身上的正能量的同時还能让班级管理更上一层楼。

1.2改正错误的从众心理，强化心理建设

小学生基本上还处于心智不成熟，无法正确的分辨是非，对于一些比较喜欢的现象还喜欢模仿的阶段。所以，小学生中出现盲目的从众现象也属于正常。但作为一名小学二年级的班主任，在面对学生从众心理有错误的时候，不能无视，而要每时每刻保持清醒，当发现学生的一些言行举止有问题时要及时的进行指导并纠正，但切不可采取粗暴的言语，要采取润物细无声、温柔的方式进行疏导，循序渐进的帮助学生消除不良的心理情绪[3]。另外，小学生的模仿能力也极强，大多数小学生身上不良的从众现象都是来自于模仿。例如网络上的一些热门词汇，小学生并不知道是什么意思，单纯觉得好玩，一些学生觉得有趣便进行了模仿;还有便是一些五颜六色、奇奇怪怪的穿搭，虽然穿戴这些属于学生的个体行为，学校也无权管理太多，但若是学生都进行了效仿，不仅会花费许多的时间，还会影响学习，甚至还会产生攀比的情况，形成不良的班风，对班级管理也极其不利。所以，在面对学生这些不良的从众行为时，班主任需要追其根本，分析学生为什么会产生不良从众行为的原因，进而有耐心的为学生讲解这些不好行为的弊端，而不是一棒子打死所有。只有让学生真正的认识到错误的本质，才能让学生知道盲目从众的不良后果。而班主任的心理疏导能够帮助学生减少从众心理的表现，让学生在不断改正中健康快乐的成长，强化他们对从众心理的适应能力。小学生有从众行为是一个非常正常且常见的心理现象，出现不良的从众行为并不可怕，学生只有自身经历过挫折才能形成正确的辨知能力。而班主任在帮助学生改正不良从众行为时，需要讲究方式，以鼓励、循循善诱为主，这样才能让学生学会明辨是非的能力。

1.3进行管理设计，提高管理的质量

在小学班级管理上，班主任要巧妙的运用学生的从众心理，从教室的氛围到管理的方式都需要进行精心的规划，尽量的为学生构建一个舒适、愉悦的班级环境，大集体的氛围是非常容易带动和感染学生的言行举止，积极向上的班风会让学生潜移默化的形成爱学习，讲文明的行为习惯，学生们也会因为身处在积极向上的环境而充满阳光，充满正能量[4]。所以，构建创造性的教学活动也是班主任能够更好管理班级体的关键所在。首先，班主任可以积极举办丰富的团队活动，如课外学习、班级知识文化大比拼等，让学生能够在活动中表现自我，感受到团队合作的力量，加强学生的自我控制能力;其次，便是班主任在班级中创建班级管理体系，选择优秀的学生进行班级细致化的管理，精确细分到各个学习小组中，激发学生的从众心理，进而主动积极的融入到班级管理体系中;最后，完善班级的监管制度。监管在班级管理中属于比较重要的一个环节，是班级管理的保障，班主任在面对众多的管理内容时，需要借助班干部的力量，带领学生，监督学习，这样才能形成良好的班级监管氛围，提高班级管理的质量。

2、结束语

从众心理在小学中属于比较常见且正常的一种心理现象，班主任应当恰当的利用从众心理的积极作用，从而获取班级管理的支持。在实际的班级管理中，班主任需要为学生树立正面的学习榜样，减少学生不良的从众心理，激发学生正面的从众行为，将其转变为班级管理的重要润滑剂，为班级管理带来更多的正能量。

参考文献：

[1]于玲.积极心理暗示在班级管理中的应用[J].广西教育，2019 （17）：145.

[2]凌世华.“从众心理”积极作用在小学班主任班级管理中的应用[J].广西教育学院学报，2016 （06）：167-169.

[3]肖娴.巧用“从众心理”，优化班级管理[J].学苑教育，2018 （22）：7.

[4]王玲.“从众心理”在班级管理中的积极运用[J].小学教学参考，2017 （36）：93.