李益星

摘要：常言道：“读书有四到：眼到、心到、口到、手到。”在如今小学语文教学中，普遍存在着一种非常奇怪的现象，便是“重说轻写”。也正是因为这种现象的出现而导致许多语文教师在课堂中将写字教学再三的忽视。小学语文教学的主要任务是培养学生具备读写的能力，而写字也是验收学生学习效果的一种方式。通过书写的形式，不仅可以让学生将想说的话表达出来，还能进一步的提高学生的理解能力，可谓一举两得。

关键词：小学语文;书写教育;应用分析

中国文化博大精深，汉字也有着上下五千年的悠久历史。小学语文阶段的主要教学内容是以书写为主，教师应当培养学生练就一身字迹工整，整齐美观的汉字，让学生能够感受到中华民族传统文化的独特魅力。写字教学是需要日积月累的坚持，才能获得理想的效果。因此，小学语文教师应当将写字教学贯穿到整个学习当中，帮助学生正确的认识到书写的重要性，进而自主的进行书写学习，提高小学语文教学的质量。

一、小学语文书写教学中所存在的问题

由于许多小学语文教师深受应试教育的影响，认为书写对于学生而言并不重要，进而导致学生对书写的兴趣不大，也间接造成了小学语文课堂上存在的一些问题，如下：

其一，學生对书写毫无兴趣。由于小学语文教师在进行书写教育时，采取的方式基本是“填鸭式”、“师说生听”等，在对学生传输汉字知识时，只知道一味的灌输，让学生去临摹教师的写字方式以及死记硬背的记忆笔画顺序等。学生长期在这样的学习情况下，只能为了完成任务而进行机械的书写，并没有对汉字的知识内容产生任何的兴趣，自然无法意识到汉字的内在魅力和重要性。甚至还有一部分教师为了达到教学进程，每堂课讲解非常多的生字，并不管学生是否能够接受，久而久之，学生对汉字教学的厌倦情绪越来越多，对于教师布置的任务也是敷衍了事。

其二，学生的写字顺序、笔画、姿势均不规范。而造成这些问题的主要原因便是教师在课堂上没有意识到汉字教学的重要性，没有将汉字教学的作用发挥出来，只是单纯的觉得学生认识汉字，会写汉字即可，但却忽视了中华汉字非常之多，学生根本没有办法全面的了解汉字的顺序、笔画。再者教师在学生写字姿势上并没有加以专门的讲解，而导致学生无法以正确的姿势写字，这对学生的身体健康也产生了一定的伤害。

其三，单一、枯燥的教学方式。一些语文教师并不愿意将多余的时间与精力投放到写字教学中，依然坚守应试教育的方式，导致课堂氛围十分枯燥，讲解也仅仅是“一张嘴、一本书、一支笔”即可，教师将课本中的生字词在黑板上书写出来，再让学生跟着模仿，最后在进行简单的点评[1]。这种毫无创新的方式，让学生无法产生任何的学习兴趣。

二、小学语文写字教学的开展方式

2.1培养学生的写字兴趣

小学阶段的学生年龄普遍偏小，因此，小学语文教师在课堂中，应该将重点放到如何激发学生对学习的兴趣上，以此达到吸引学生注意力的目的。写字教学也是如此，若是教师将写字作为一项任务和练习布置给学生，以强制的态度让学生必须完成，这样只会导致学生对写字的厌恶越来越深，那么学生长期抱有这样的心理又如何能够认真的写字呢？因此，教师需要创新教学方法，激发学生的写字兴趣，让学生将写字看成一种游戏活动。

例如：《新型玻璃》这课，教师可以将这课中要认识的生字，以游戏的形式呈现出来，游戏是小学生们最喜欢的娱乐活动了，教师根据字的一些特点编一些小游戏，让学生在游戏中记忆生字并进行书写。除了游戏，还可以将书写的姿势以及笔画改编成朗朗上口的儿歌，让学生从中感受到汉字的形体美和对写字的兴趣。最后，还可以定时的在班级或者学校中举行“生字听写”的竞赛，通过对比正确率，书写是否整洁来进行评比，班级中获得优秀名次的学生，教师应该给出表扬或者一些小礼物。通过这些方式，让学生能够对书写产生一定的兴趣，进而提高语文教学的质量。

2.2感受汉字的形成，提高学生的写字质量

小学生的意志力远不如成年人，无法长时间的安静学习，因此，教师便可抓住这一特点，将汉字的形成过程以图片的形式呈现给学生，吸引学生的好奇心，进而展开写字教学。

例如：教师可以将多媒体与写字教学相互结合，让学生通过图片、小视频、PPT等观察、分析汉字的形成过程。另外，教师还可以与学生之间进行沟通，交流，相互学习。如“山”这个字时，教师可以先把关于大山的一些图片或者是如何转变为汉字的视频播放给学生;学习“人”这个字时，教师可以先在黑板上简单的画出一个小人，再慢慢的随着小人的成长，转变成了“人”这个字。通过这样的学习方式，不仅能够提高学生对写字的兴趣，还能加深学生对汉字的印象，同时还能让学生将这些具有特点的汉字进行归纳，方便在以后的学习中，提高识字的技巧，促进学生对汉字形成的感知能力[2]。

2.3树立正确的学习榜样

小学阶段的学生喜欢模仿，对于他们喜欢的人、事物、学习等都会不自觉地进行模仿。因此，教师便可在写字教学中，给学生树立正确的学习榜样，起到示范的作用，让学生能够好好的写字。

例如：教师平时在作业评改中，可以选取一些写字比较好的作业拿到班级中进行展示，并对这些学生加以表扬，这样，其他的学生会把这些被教师表扬过的学生当作榜样并端正自己的书写态度。另外，除了同学，教师也会是学生模仿的对象。因此，教师应该以身作则，在平时课堂上书写时，批改作业时，教师都要规范自身的书写姿势，注意字体的结构，给学生展现出一个端端正正的字体，这些对学生而言也是一种无声的榜样。最后，教师还可以为学生推荐一些语言比较优美的词句，让学生进行摘抄，毕竟俗话说的好“读一篇不如背一遍，背一遍不如抄一遍。”只有让学生进行书写，才能将这些语句记在心中[3]。

三、结束语

俗话说“好记性不如烂笔头”。因此，小学教师在进行语文教学时，应当提高学生汉字书写的能力，创建多样化的教学方式，强化学生的写字兴趣，推动小学生的健康发展。

参考文献：

[1]潘雄鹰.小学语文写字教学之我见[J].明日，2019 （33）：0375-0375.

[2]吴美珍.浅析小学语文写字教学的提高策略[J].中华少年，2018 （13）：298-298.

[3]袁程桂.新课改背景下的小学语文教学之我见[J].读写算：教师版，2015 （43）：168-168.