罗应文

摘要：少数民族地区因为文化和语言的差异，还有生活环境的不一样，导致当地小学生的思想、语言表达能力、写作能力，都和汉族学生有着明显的差异，拿写作能力来说，互相之间的差异就更明显。语文写作能力需要通过培养写作兴趣、创造思维、多练多交流，运用个性化教学方法来改变这一种差异，促进少数民族地区小学生写作能力的提升。

关键词：少数民族地区;小学生写作能力;培养方法

小学语文是非常重要的科目，是学习其他科目的重要载体，写作能力更是小学语文中的重要内容。因此，拥有良好的写作能力，是每一位小学生的必修能力。而少数民族地区小学生学习写作的问题阻碍较多，近些年国家对少数名族小学生的教育越来越关注，投入了不少的师资团队和财力进去，希望从根本上提高少数民族小学生的教育效率和质量。根据近些年的少数民族小学生的学习效果来看，他们的写作水平已经比从前提高了一些，但是，还是有一些教育细节和问题需要解决。此文主要是探讨少数民族地区小学生写作能力的培养方法，进一步有效提升少数民族小学生的写作能力。

1、少数民族地区小学生写作能力的培养方法

1.1从生活中培养小学生的写作兴趣

从少数民族地区小学生的作文中来看，作文缺少感情和基本骨架是主要的问题，问题的主要原因是因为他们缺少生活体验，没有去观察身边的人物和事物来写作，所以，写出来的作文比较敷衍和枯燥。还有一些小学生缺乏对写作的兴趣，在写作过程中并没有投入感情和观察力，写出的作文比较形式化。分析一下主要有以下幾个的问题：①形式化，只有成语好句的堆集，没有深刻的思路和想法，内容比较枯燥单一，没有表达出该有的情感。②流水账，用流水账一样的方式来写作，像一种记录方式，不像是在写作文，文中的主心骨不明显，作文表达方式欠缺[1]。③老师指导方向错误，老师多是强调怎么选择主题、思路构造、运用佳句，对生活中的素材选择方法指导太少，导致学生写出来的作文和生活脱离实际。因此，老师在指导学生写作的时候，要引导学生在生活中去观察，要让学生立足于生活实际，在作文中写出真情实感。例如：生活中有很多学生喜欢的节日，老师可以以“节日”为写作题目，比如“六一儿童节”，或者当地的节日，可以让学生描写节日怎么度过的，节日中周围的环境有什么变化，写出节日中的感受[2]。也可以用“动物”为题材写作，描写自己生活中看到的小动物，让学生在生活中观察后再描写其特点和喜好，让学生在生活中培养自身的写作兴趣，使作文更加真实。通过让学生从生活中去观摩和体会，获得对事物的感受和认知，最后再引导学生去写作，才能激起学生的写作兴趣。

1.2培养少数民族小学生汉字、词语、句子的运用能力

一篇好作文的构造是需要汉字、词语、句子的合理组成的，先说作文中的“汉字”，记牢汉字要从小学低年级就开始着重培养了，要从音、形、义多个方面入手。语文老师需要从汉字的音、形、义多个方面去引导小学生，让小学生会读音、会写形、明白涵义，会去合理的运用到作文中去。在小学生会运用汉字以后，在这个基础上再去培养小学生词语的运用，拥有以字组词的能力。汉字是一种丰富且复杂的文字，同一个字有着不同的发音和不同的意思，这对于少数民族地区的小学生来说，就比较困难。所以，老师要加强少数名族小学生汉字、词语的积累，在教词语的时候，要去深度分析这个词语的涵义，让学生明白并且熟记，从而达到让学生懂得去熟练运用词语的目的。词语的积累是没有捷径的，方法不过是熟背词语和成语，在这个基础上，老师还要去训练学生词语近义词和反义词的运用能力。在学习好汉字、词语的基础上，再进行造句的学习，一篇作文要有以字组词、造句这两样才能成篇，而句子是非常重要的存在。对于少数民族地区的小学生来说，造句是相对较难的，因为少数民族和汉族在造句中语法上有一些差异，以藏语为例子，在藏语中“吃饭”用汉语翻译过来是“饭吃”，而“我去学校”用汉语翻译过来是“我学校去”，这种少数名族地区和汉族文字的差异有很多很多[3]。如果在写作过程中没注意这种差异，就会表达错意思。因此，少数名族地区的语文老师在教学前要熟悉一些当地名族的语言，才能帮助学生很好的去造句。

1.3老师需要增强个性化教学

老师需要培养少数民族地区小学生独立观察生活中事物的能力，让学生能从多个角度去观察生活中的事物，揭露事物的本质，敢于提出质疑和观点，培养学生的表达创意意识。但是，大多数少数民族地区小学生的生活视野比较单一，所以创意意识比较缺乏，因此老师的教学目标不要定的过高，只需要少数民族小学生做到了初阶段的会表达观点以后，老师就可以给予他们一定的表扬，鼓励学生去进一步思考，让学生能感受到进步的喜悦。其次，老师要给学生一个良好的写作空间，对学生的写作的束缚和框架也要减少，适当的鼓励学生去发动想象力去创新，老师可以减少自己出作文命题的次数，多让学生去自主的开展作文命题。老师要去注重对学生写作兴趣的培养，引导学生兴趣的深层化。例如：老师对写作能力较差的学生要多去鼓励和开导，慢慢的去增加学生对写作的兴趣和信心。老师要了解学生的特点和兴趣，对不同写作能力的学生实施不同的写作教法，同时有效的培养学生的创新思维，让不同程度写作能力的小学生都能在原基础上得到进步。

2、总结

要培养少数民族地区小学生的写作能力，不是一件简单的事情，是需要相关的教育工作者去了解少数民族地区的语言逻辑和文化基础的。要去转变传统教学理念，贴近少数民族学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，增强汉字、词语、句子的运用和个性化教学，让各民族之间文化能更好的融合，促进少数民族地区小学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]张宏荣.浅谈如何提高少数民族地区小学生汉语写作能力素养[J].学周刊，2017 （12）：115-116.

[2]杨雅文.试论如何提高少数民族学生高中汉语写作教学质量[J].课程教育研究，2017 （29）：90.

[3]王晗.论湘西少数民族山区小学的作文教学[J].科教文汇（下旬刊），2019 （03）：141-142.

课题编号;2019134

课题名称;少数民族地区小学生作文习作培养策略研究