毛丽丹

摘要：小语新课标反复强调自主、合作、探究。没有师生的互动，何来探究交流？没有积极的互动孩子岂不成了记录员，一个装知识的容器？师生互动是生本的需求，是文本的要求，是对社会发展与教育改革挑战的积极回应。师生互动在小学语文教学中的地位与作用如此重要，那么，如何在师生互动中彰显小学语文教学的魅力呢？

关键词：师生互动;小学语文;策略

小学语文是语文教学的基础阶段，小学语文学习会影响甚至决定一个学生的文学涵养，一个学生如果能在小学时期培养起对语文学习的兴趣，这将会对其以后的道路产生深远的影响，所以在小学教育教学中如何采用恰当的教学方法，以激发学生对语文学习的兴趣是至关重要的，这也是诸多语文教育工作者所追求的。传统的“填鸭式”的语文课堂教学已经越来越不能适应社会的发展，这种以老师为主导的教学方式背离了教学的实质，所以为了有效地提高课堂教学效率，增强课堂的师生互动性是大势所趋，师生互动增强了课堂中学生的主动性，有利于激发学生的主动性、创造性，提高教学效率。

一、师生互动的积极作用

（一）调动学生的学习兴趣

正处于纯真年华的小学生，天真无邪，爱玩，好动。在语文课堂中，按照语文课本平铺直叙地进行课程教授，会使学生感到压抑、烦躁，难以融入到课堂教学中学习语文知识。而在课堂教学中，教师多多与学生互动，可以使学生像参加游戏一般，调动学习兴趣，主动参与课堂互动，积极学习、主动学习，如此可以提升学生的语文知识水平。

（二）营造良好的课堂氛围

小学语文课堂中，师生之间互动并不是盲目而为，而是教师正确引导学生参与到有趣的、愉悦的课文讨论或问题回答当中来。如此，学生兴趣、热情将被点燃，提升了整个课堂的氛围，增强了课堂的愉悦性、轻松性、自然感，使课堂中的其他学生都被感染而积极主动地学习知识。而且培育综合的语文素质不可缺少

二、增强小学语文课堂师生互动的策略研究

（一）沟通互动

要想提高师生之间的话语沟通能力，那么课堂提问方式的有效利用就凸显的尤为重要。作为小学语文教师在教学过程中，要结合学生之间的个体差异，有针对性和目的性的进行合理的问题提问。

例如，在学习《植物妈妈有办法》这一课文知识内容时，教师在教学前可以先向学生提出课堂问题。如：“同学们，你们知道的植物有哪些？”或者“你们知道像豌豆和蒲公英等植物的妈妈是谁吗？”等相关问题，然后这时学生就会发挥出无限想象来回答教师的问题。通过课堂问题的提问，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生对问题的好奇心和课堂参与积极性，同时促进师生之间的课堂交流互动。鼓励学生积极回答，当学生找出正确的答案时，教师要给予适当的表扬和奖励，使学生能够充分体会到“成功”所带来的喜悦感和成果，增强学生学习自信心。

通过上述案例分析发现，课堂活跃气氛的带动对学生想象力的培养尤为重要，在此基础上还能提高学生提出问题与解决问题能力，促使学生积极参考与学习探讨交流中去，能在不断交流过程中获得知识，从而有利于实现小学语文课堂高效教学目的。

（二）质疑引导

小学生最大的特点就是好奇心强，爱问为什么。教师要在课堂上牢牢抓住小学生这个特点，在课堂上設置悬念，引导学生进入课堂，融入教学情境中，与老师在课堂上进行互动交流。

设置悬念可以满足小学生的好奇心，如果教师在课堂上导入运用设置悬念的方法，并且加以引导，让学生在课堂中提出自己的质疑，对老师进行质疑，要求老师解答，那么课堂教学就会活跃起来。在学生对一系列问题提出质疑后，老师可以对其问题注意回答或者让学生在课堂上分组讨论，鼓励他们积极进行探讨。

比如在讲到《乌鸦喝水》的时候，老师可利用学生的好奇心提出问题：乌鸦还可以用其他什么办法喝到瓶子里面的水呢？在学生自由讨论之后，教师可以进行点评指正。通过在课堂上设置悬念和兴趣引导等环节将学生带入教学情境，并且和学生进行互动交流，使学生在兴趣驱赶下去学习语文，同时也将互动教学法运用到小学语文教学中。

（三）巧设情境

小学生活泼好动，喜欢玩耍。因此，教师在实际教学中需要将学生的这个特点好好地利用起来，结合教材中的教学内容，创设多种多样的游戏情境进行语文教学，以激发学生学习语文的兴趣，调动他们学习的积极性。学生参与到课堂游戏中来，使得他们在游戏之中学习到文化知识，同时学会应用已经掌握的知识，达到情感思维与知识信息的互动。比如，在低年级识字教学的过程中，教师可以开展多元化的教学游戏，如编写字词小本本，做自己的拼音卡片等。使学生在玩游戏的过程中感受到学习的快乐，增强他们的学习兴趣。

（四）积极评价

一个环节或一堂课结束时，教师的评价往往对学生有着重要的作用。但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。这种方式不仅让每一位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达能力。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如，在低年级教学中，多采用游戏巩固生字，比一比。赛一赛等训练。教师对这些训练情况要及时地收集、归类处理，对个别出现的问题进行个别辅导，共同普遍性的问题则反馈给学生，让学生进行自我反思、自我评价，老师给予点拨、辨析，以此来深化学习方法，巩固学习效果，提升课堂教学质量。

总之，语文教学的过程是师生互动合作的学习过程，这就要求我们要转变教学观念，倡导在小学语文课堂教学中通过各种形式的活动来增强师生之间的互动，以适应生成性课堂教学活动的需要;此外，加强课堂上师生间的互动不仅能营造良好的课堂学习氛围，调动起小学生的语文学习兴趣，从而为日后的语文学习打下良好的基础，而且也有利于提升教学效果，实现语文教学的双赢。

参考文献：

[1]朱美兰.增强小学语文课堂互动交流的策略[J].新课程导学，2015 （7）：33-33.

[2]蔡春玲.新形势下小学语文互动教学的实践与探索[J].学周刊，2016 （3）：32-32.