容斌

摘要：什么是兴趣？则是在进行某件事时产生积极向上、乐观的一种心理表现，当然学习的兴趣与学生的学习成绩、学习能力有一定的关系。对于数学这门学科而言，农村和城市之间有着天壤之别，因此，两者的实际数学情况也是大不相同。本文将以培养农村小学生对数学教学兴趣的措施进行分析，希望对所有农村数学教师有所帮助。

关键词：农村小学生;数学教学;兴趣培养

对于小学阶段的学生而言，兴趣是带动学生学习最好的教师，它能够让学生产生主动学习的意识，积极的思维，大胆提问和分析，摸索的动力。如果学生对数学学习产生了非常大的兴趣，那么他在数学学习中将会付出百分百的精力和时间。所以，农村教师在进行数学教学时，如何有效的培养学生的数学兴趣，让学生能够全身心的投入其中是当前首要解决的问题。

一、培养农村小学生对数学教学兴趣的措施

1.1认真研究课本内容，丰富教学方式

由于农村学生与城市学生之间在教学资源以及教学理念上有着较大的差异性。因此，教师应当根据不同学生的实际情况采取针对性的教学手段，尊重学生的思想，了解学生的兴趣所在，认真的分析研究课本的内容，丰富、创新教学方式，将两极分化的教学现象加以缓解，做到因材施教。另外，教师还需要正确的把握住每节数学课的重难点，指导学生由浅入深的进行数学学习，在此过程中，不要求学生一次便完全掌握。最后，还需要教师尽量以和蔼、温柔的话语与亲切的眼神，拉近师生之间的距离，与学生做朋友，培养学生对数学学习的兴趣，帮助学生树立学习数学知识的自信心与自主探究的意识。

1.2结合生活实际，构建生活情境

数学与生活息息相关，甚至可以说一些数学理论是可以在实际生活中找到相关的论证，所以若是能有效的运用生活情境教学，让学生将数学知识和日常的生活相互结合起来，让学生在日常的生活中发现数学知识，并用数学知识解决生活中的问题，那么自然能够激发学生对数学学习的兴趣[1]。所以，教师应当正确的认识到生活情境教学的重要作用，引导学生进行自主学习，在教学中融入合理的生活情境，让学生能够充分的认识到数学知识的重要，调动学生学习数学的积极性。

例如：《时、分、秒》这课，教师在进行数学教学时，首先可以将事先准备好的钟表展示给学生，将时针、分针、秒针进行一个基础的介绍，让学生有一个大概的认识，之后可以带着学生到操场上，选出12名学生围成一个大圆圈做为“表盘”，再选出两位学生当“秒针”和“分针”，教师当“时针”，接着让“秒针”跑一圈，“分针”便动一小步，当教师说停便停下，然后让其他的同学说出此刻代表的时间。通过这样结合实际的方式，让学生能够非常直观的理解数学知识，不仅加强了师生之间的互动，还能调动学生的学习兴趣，提高数学学习的质量。

1.3合理的运用多媒体技术，辅助数学课堂的教学

社会在不断的进步，信息技术也在快速发展，我国一部分农村小学也慢慢引进了多媒体教学设备。但是，由于一部分农村小学数学教师深受应试教学的影响，或者对多媒体技术的不了解，在教学中依旧采取着“机械式”、“填鸭式”的教学手段，就算偶尔的运用多媒体教学也只是单纯的走走形式[2]。除此之外，还有一部分教师虽然积极的运用了多媒体教学，但是却忽视了学生的自主性，在课堂中完全的依靠教学材料，没有进行书写板书，对学生记忆数学公式、理念和计算的方式极其不利。但是，教师需要积极、正确的使用多媒体教学，这样才能增加课堂的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中，加强同学之间的合作学习，促进学生的自主学习能力。兴趣是学习的主要动力，只有让学生对数学学习产生兴趣，才能让学生主动的去学习数学知识。基于此，教师可以在课堂中设置一些学生感兴趣的教学活动，这样便能使学生踊跃的参与其中。

例如：在复习《三角形》相关的知识内容时，教师便可运用多媒体设备先画出一个三角形，然后只露出这个三角形的锐角，将其他的两个角遮挡住并进行提问：“同学们，你们可以看出这个三角形属于钝角三角形还是锐角三角形、直角三角形呢？”此时，学生们会因为教师所提出的问题进行激烈的分析，有的学生觉得这应该是一个锐角三角形，有的学生认为是直角三角形或者是钝角三角形，还有另外一部分学生认为这个三角形只露出了一个锐角，另外的两个角看不清楚，那么三种三角形都是有可能的。通过让学生先思考、分析，教师再給出答案这样一个过程，不仅能够帮助学生加强对数学问题分析和思考的能力，还能让学生积极主动的参与到课堂学习中，在调动学生学习兴趣的同时还培养了学生的自主学习能力。

1.4适当的评价语巩固学生对数学学习的热爱

所有人在听到别人对自己赞美的时候，都是非常开心的，这也代表着别人对自己的一种肯定、认可。小学生也不例外，农村小学生由于生活环境等客观因素的影响，导致农村小学生可能会产生自卑的心理，若是此时，教师对小学生进行鼓励、认可必然能得到意想不到的成效。

例如：《圆的认识》这课中，教师可以在课前以提问的方式导入，如“同学们，你们知道身边有哪些物体是圆吗？”此时，学生们便会积极的转动脑筋，回答道“硬币是圆的、瓶盖是圆的等等”当学生的回答正确是正确的时候，自身会产生出一种自豪感、成就感，这时教师便可把握住机会，给予学生适当的表扬并在全班同学面前加以鼓励，如“你真棒，回答的非常好，继续努力等”还将其树立为榜样，那么学生必然会因为教师的夸赞而对数学学习产生好感，进而喜欢上数学。

二、结束语

综上所述，不难发现在农村小学数学教学中，培养学生对数学学习兴趣的方法非常之多。所以，农村小学数学教师需要结合学生的实际学习情况，将有效的教学方式落实到实地，做到因材施教，对学生的学习过程有一定的把握，在数学教学中能够及时的发现学生的问题并加以解决，真正的让学生从根本上成为数学学习的中心。只有这样，才能让农村小学生从本质上感受到数学知识的独特魅力，激发对数学学习的兴趣，提高教学的质量。

参考文献：

[1]曹蕊.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].课程教育研究，2019 （15）：163-164.

[2]朱瑞良.改进课堂教学模式，培养农村学生数学学习兴趣[J].基础教育论坛，2019 （19）：11-12.