摘要：随着社会经济的快速发展，全国各地区的生活水平已步入小康，在这一社会背景下，人们更加注重下一代的教育质量。农村的小学教育问题也渐渐被社会关注，农村的教育发展相比城市的教育发展较为缓慢。本文将对农村小学数学教学中存在的问题进行分析，再提出相关的对策，促进农村小学数学教学教育水平的提升，推动农村教育的有效发展。

关键词：农村小学;数学教学;问题对策

数学是一门非常重要的科目，对于小学生今后的学业全面发展有着关键性作用。因此，小学数学教学对老師的教学质量要求更高，在新课改的要求下，以学生为主体，新课改要求一切为了学生，以学生的需要为中心。在这种环境下使得农村小学的教育也得到一些改善。但是，农村小学在数学教学中仍旧存在诸多问题，小学数学老师需要改进教学方式，重视小学数学教育，以促进小学农村数学教学效率的提高。

1、农村小学数学教学中存在的诸多问题

1.1 教学方式较为传统

以当下的农村小学教学方法来看，许多农村小学依旧是以老师和教材为主体中心，通过数据调查，有许多农村小学的数学老师还在使用传统的讲授式教学模式，都是老师在台上按照课本讲课，学生在下面听课。在这种模式下，课堂比较枯燥乏味，学生也很容易不专心，让学生处在被动学习的状态，学生的自主学习和独立思考的能力没有得到有效的培养[1]。而老师在制定数学课堂教学的过程中没有去以学生为主体，师生之间没有交流，学生没有参与到课堂之中，只是在被动的状态下学习数学知识。老师只是站在站台上在照本宣科，学生和老师之间没有交流，没有激发学生学习数学的积极性，所以对培养学生的独立思维能力很不利。

1.2对学生的教学评价比较片面

在农村小学中，老师对学生的教学评价只是对学生的个人评价，没有对学生综合性表现进行评价，没有让学生真正参与到评价中去。有许多老师在这个过程中，只是一味的偏爱学习成绩好的学生，导致这个评价体系不够公平和客观，而有的评价难以被学生接受，影响师生之间的关系，让学生对数学这门课程失去学习的动力。评价过程中，老师作为主体，是很难发现自身的教学问题的，对教学过程中的缺陷不能进行及时的纠正，阻碍到数学教育工作的高效开展。

1.3老师引导，学生主体的作用没有有效发挥

在新课改的背景下，强调在课堂中学生为主体，老师起引导作用。由老师引导学生自主学习、自主探索、自主思考的能力，通过培养学生的自主能力对数学知识进行分析，让教学效率大大提高。在当下的农村小学数学教学课堂中，老师的教学意识受传统教学观念的影响，让学生死记硬背，课堂缺少师生互动，缺少自主学习的教学模式依然存在，这种模式无法激起学生的学习兴趣，学生没有参与到数学教学课堂中，使得课堂教学的效果降低。

2.农村小学数学教学的相关对策

2.1对教学方式进行改进

农村小学数学老师应该对教学方式进行改进，让学生在教学过程中占主体位置，不应该以老师为中心，要做到把课堂还给学生。在课堂中要注重师生、生生之间的交流，老师可以在数学教学中设立问答题，组织学生进行小组讨论，互相探讨，并对学生加以引导，这样既可以提升学生的参与性，又能提升教学效率[2]。案例①：在北师大版五年级课文《平行四边形》中，老师可以在教学的时候告诉学生们平行四边形的面积公式求取方法，然后给学生普及平行四边形的相关理论知识，最后提出平行四边形面积的计算方法问题，引导学生去自主思考问题，组织学生进行分组讨论，若是在探讨的过程中学生依旧有疑问，这时候就需要老师去给学生提示根据三角形面积公式的求取方法来，由此让学生明白并且获得解答。这样一个自主探讨学习的过程能增强学生的积极性，让他们养成一种独立思考和类比的学习习惯。

2.2进行合理公正的教学评价

由于小学阶段的学习年龄小，他们处在渴望老师关注和认可的心理阶段，老师的鼓励和肯定对他们来说很重要，因此，老师应该更注重教学评价体系。在实施教学评价时，老师应合理公正的评价，摒弃传统的评价方式，对学生进行综合性的标准评价，其中学生近期的表现、进步和改变等都应该纳入评价体系中。除此之外，老师在对学生进行评价时，要站在评价体系的角度秉持自己的原则，也不能过多的对学生进行表扬，会让老师的评价变得普通，让学生不再珍视，失去了激励学生进步的作用。老师要把表扬留给真正取得进步和需要鼓励的学生，把教学评价的作用发挥到最大。

2.3培养学生的学习兴趣和自主学习习惯

培养小学生的学习兴趣是非常重要的，当学生对数学这门科目产生学习兴趣之后提高学习效率，而学生的学习兴趣是需要老师去激发的，进而产生自主学习的好习惯[3]。例如：老师可以在班级中选出一个榜样，在学习和生活上都非常出色的学生，让学生们像他学习，给同学们起一个引导作用。老师也可以构建一个激励机制，比如进行一个小比赛，按照学生的作业给学生打A，在一周以后，看哪一位学生作业上的A多，就会得到相应的小礼物。其次，老师在教学过程中也要对学生进行引导，在课余时间跟学生多交流，及时了解学生遇到的学习难题，并帮助解决，督促学生复习功课。老师和家长之间也要多沟通，可以及时了解学生的情况，一起携手共创一个好的学习环境，引导学生积极向上的学习。在这个过程中，家长也要参与进来，一起督促学生巩固知识，老师可以通过家访和家长多沟通，要求家长对学生的课外作业进行督促，促进学生自主学习习惯的养成。

3.结束语

农村小学数学教学是一项任重道远的项目，从教育方法、教学评价、学习习惯等都存在着问题。只有解决这所有的环节问题，农村小学的数学教育问题才能得到解决，让农村小学数学教育产生实质的变化。农村小学数学老师必须改变教学理念和方法，要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，共同打造一个良好的学习氛围，提升小学生学习数学的积极性，进而提升农村小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]廖春花.农村小学数学教学中开展探究性学习的现状及其对策[J].数学学习与研究，2018 （22）：75.

[2]马朝云.浅析农村小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019 （28）：112-113.

[3]刘永春.小学数学教学中问题情境创设教学对策分析[J].学周刊，2018 （06）：53-54.

作者简介：谢翠芬（1974-）女，汉族，广西平桂区，大专，一级教师，小学数学教学。