杨胜英

摘要：当前，随着教育改革的不断深入，人们对教学提出了新的更高的要求，开始重视素质教育。与小学学习相比，学习数学基础知识是初中学习中的的重要时期。随着课程内容的增加和难度的增加，在数学学习上学生需要投入更多的精力，大量的進行练习。因此，小组合作学习已成为教师普遍采用的教学模式，并且在初中数学教学中得到了广泛的应用。

关键词：小组合作;初中数学;合作教学

初中数学课堂教学，是教育教学的主要阵地，如何有效提高初中数学课堂教学效率是十分重要的。当前，我国中学数学课堂教学效果不理想，尤其是在偏远地区的中学课堂，传统的教师说和学生听的教学方法仍然是主要的教学方法。教师的教学方法没有任何创新，课堂有效效率难以保证。本文作者结合自己的经验，就如何在初中数学教学中开展小组合作教学方式，构建初中数学高效课堂进行初步探讨。

一、合理分配小组成员，促进合作的顺利开展

在小组合作探索的开展过程中，首先要做的就是合理分配小组成员。教师应该注意分组是一个非常关键的环节，它对小组合作学习效果的最大化起着至关重要的作用，所以分组一定要考虑多方面因素，不能随意分配。分组时要注意以下问题：首先，小组规模应合理，人太多或太少都难以在讨论中发挥有效作用，一般5-7人比较好;其次，根据学生学习水平的划分，每个学生都会有一定的学习差异。在小组成员的划分时，保证每个小组成员的学习水平有高有低，但不应相差太大。最后要根据学生的性格特点，有些学生性格内向，有些学生比较活泼，思维敏捷，所以我们应该将他们搭配在一起，以促进讨论和学习气氛。只有从多个角度考虑团队成员的分工，才能为团队合作探究的成功实施打下良好的基础。

例如在教学《二次函数的图像和性质》这一节内容的时候，由于学生已经学习了一次函数、反比例函数、一元二次方程等知识，为了培养学生的探究性学习能力，我要求学生在这门课上进行合作探究性学习。在进行小组合作时，我根据学生的实际情况进行学习小组的划分。在分组时，我首先确定每个小组为6人。然后，根据在学习函数、反比例函数、一元二次方程时学生的表现，将他们分为三个层次。同时，我也考虑到了学生在平时的性格特点，并根据这两点将他们分成不同的小组，在不同的小组中，各组学生学习水平无显著性差异，但是性格有外向和内向之分。在小组讨论中，我看到学习水平较高的学生积极帮助基础较差的学生，而性格比较内向的学生在其他同学的带领下也开始积极参与讨论。最后，这一节内容在采取小组合作活动中非常顺利的完成了。

二、创建良好的师生关系，促进小组合作学习的实施

初中学生正处于叛逆阶段，教师在数学教学过程中，在讲解课堂知识时应该保持一个好的态度，建立和谐的师生关系，减少学生出现叛逆心理，学生有问题时，老师要有耐心，避免个别学生在课堂教学中扰乱课堂秩序，保证能够顺利进行整个教学过程。数学教师在课堂讲解时，应根据学生的不同的性格特点和实际教学情况，制定相应的教学计划，创建和谐的师生关系。此外，在数学教学过程中，教师还可以采取互动式的教学方式，当学生遇到问题积极提问时，教师要做到耐心讲解，为合作学习创造良好的教学环境，合理使用合作学习的教学方法进行教学。

例如，教师在讲解《二次函数的应用》这一节内容时，采用合作学习教学法，引导学生学习课堂内容，避免课堂学习过程中学生产生枯燥乏味的情绪。在合作学习教学中，首先，教师根据学生的不同性格制定出相适应的学习计划，创建良好的师生关系，创造不同的教学环境。其次，当学生提出问题时，老师应该耐心解释。因此，在教学中合理运用合作学习可以有效地建立良好的师生关系，提高整个教学过程的有效性。

三、建立教学情境，促进合作学习的应用

在初中数学教学过程中，教师通常采用“注入式”教学法进行教学，教师过于注重教学效率，学生的学习成绩往往被忽视。因此，教师应将以往的“注入式”教学模式转变为合作式的教学模式，在提高课堂学习效率的同时，提高学生学习数学知识的积极性，正确引导学生进入“启发式”学习时代。“启发式”学习方法可以将学生原有的“被动”“灌输”学习状态转化为“主动”“自主”学习状态，主动学习课堂知识，使学生充分理解课程内容。此外，教师还可以根据学生的学习情况建立良好的学习情境，比如，在教学过程中，教师可以将6名学生分为一组，学生之间可以相互沟通，探讨数学课堂中讲解的知识，提高学生独立学习数学知识的兴趣，创造数学学习情境，提高合作学习的效率，确保学生能更好更快地掌握课堂上讲授的知识。

例如，教师在讲解“中心对称”数学知识时，学生可以分成若干讨论小组，并根据课程的学习内容布置作业，学生可以自由探讨，互相提问，描述自己对课堂知识的理解，通过合作得到正确答案。此外，教师还可以在每个小组中，挑选出一个学得较好的学生，为其他不懂的同学讲解数学课程内容。

四、创建探究性课堂，促进合作学习

教师在教学过程中，也可以使用“探究性”教学方法，并根据实际教学情况，让学生们自主学习课程知识，根据他们学到的知识正确地判断问题，有效地提高学生合作学习的作用，培养学生的判断思维能力。例如，教师在讲解《不等式》课堂内容时，应合理采用探究性教学法，培养学生的合作学习精神。在教学过程中，教师详细讲解课堂各方面的知识，学生通过不等式的学习方式来探索课堂内容。如果有不理解的地方，学生可以互相交流，提出自己的看法，以此来培养学生的合作学习精神。在有效提高课堂学习效率的同时，更大的发挥合作学习的效果。

结束语：

教师要为每一个学生创造参与学习的机会，为每一个学生提供展示的空间，本文通过合理分配小组成员，创建良好的师生关系，建立教学情境，创建探究性课堂，来促进小组合作在初中数学教学中的有效作用，让学生更好的完成初中数学的学习，提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]董恒杰.初中数学教学中合作学习模式的运用探析[J].数学学习与研究，2019 （22）：48.

[2]合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].崔振飞，张志琴.中国校外教育.2019 （04）