翟春霞

摘要：有效性的小学数学课堂教学，是提升学生学习兴趣和学习能力的重要形式，具有比较明显的实践意义和应用价值。有效性课堂教学的建构，能提高课堂教学质量，对小学数学教学模式的改革具有积极的推动作用。本文简要分析了现阶段小学数学课堂教学存在的问题，探究了小学数学课堂教学有效性的建构策略。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

小学数学课堂教学有效性的提出，符合新时期小学数学教学发展与改革的阶段性要求。能够改善目前小学数学课堂教学存在的困境，对于提高教学质量具有重要作用。目前广大教育工作者，已经将做好小学数学课堂教学有效性的建构，作为教学方式创新的重要研究课题。

一、现阶段小学数学课堂教学存在的问题

现阶段的部分小学数学课堂，仍然使用传统的教学模式，造成教学方式缺乏创新性，教学手段比较单一。教学方式缺乏多样性，会使学生的学习积极性受到影响，教学手段不能吸引小学生注意力，导致小学数学课堂教学质量下降。传统的小学数学课堂，教师大多采取“演讲式”教学模式，这样的教学环境缺少互动性，教师和学生、学生和学生之间没有良好的互动。长此以往，由于课堂教学的兴奋点不足，部分小学生对于数学的学习兴趣会逐渐丧失。教学课堂普遍留给学生分析和讨论的时间较少，这样就造成小学数学课堂教学过程中，学生没有对知识点进行自我分析和消化，还没有领悟到更深层知识点时，教学行为就已经停止，学生没有获得充足的思考时间，进而导致小学数学的课堂教学有效性降低。

二、小学数学课堂教学有效性的建构策略

1、教师要全面剖析教材内容

教师应当对教材有更深层次的理解，不单单是深挖教学知识点，更重要的是将小学数学中的教学内容进行串联，设计出比较科学合理的“教学知识点链条”，将各个教学单元有机的结合起来。传统模式中的小学数学课堂教学中，容易出现知识点脱节的情况，而将知识点进行串联，就能够在教学过程中实现举一反三。当进行某一知识点的教学过程中，能够回顾以往教学内容，深挖本节的教学知识点，同时为后期的教学内容做好铺垫，这样才能全面提升小学数学的课堂教学质量。教师应当对教材内容展现的细节进行反复分析，从更深层次的角度，挖掘教材内容想要表达的深层含义，这样才能提高小学课堂的教学质量。

2、创新小学数学的教学理念

小学数学课堂教学有效性构建的核心就是完成教学理念的创新。教师应当清晰地认识到，传统教学模式已经无法满足新时期的小学数学课堂教学需要，创新教学理念已经成为教学课程改革的关键内容。在新的教学理念下，教师才能做好小学数学课堂教学有效性的建构工作。教学理念的创新是教学方式方法创新的根本，也是数学课堂教学有效性建构的关键点。新的教学理念，应当突出“以人为本”的教学理念，遵循并贯彻落实陶行知理念的“教学做合一”教学理念，将课堂交还给学生，充分展现学生的教学课堂主体性，这样才能提高学生的学习积极性和学习兴趣，推动课堂教学有效性建构的同时，提高了小学数学课堂教学质量。

3、创新小学数学课堂的教学方法

小学数学课堂教学方法的创新，也是课堂教学有效性建构的关键环节。目前能够应用于小学数学课堂教学的新方法比较多，例如探究式教学模式、情境式教学模式、合作式教学模式、反思式教学模式等，教师可以根据实际需求，灵活进行选择。以情境式教学模式为例，教师可以根据教学内容，设计比较贴近学生日常学习和生活的教学情境，这样能提高学生的积极性，使学生更愿意参与到教学过程中。例如在低年级小学数学的“加减法计算”教学课程中，教师可以为学生设计“超市买铅笔”的教学情境，教师安排不同的学生作为超市收银员和超市购物者。在购物结算过程中，设计比较合理的加减法题目，例如“用10元钱，买了4支单价1.5元的铅笔，需要找多少元？”这样的题目。这样能够充分调动学生的学习积极性，同时为今后的“乘除法计算”做好铺垫，从而提高了课堂教学质量。

4、积极开展有效的教学活动

新课程教学改革提出，在教学过程中需要提升学生的动手实践能力，通过自身实践，提高学生的学习兴趣，从而提升学习成绩。积极开展有效的小学数学课堂教学活动，符合陶行知理论的“教学做合一”教学理论，让小学生在学习数学科目中，实现在“教中学、学中做”，通过学生自身动手实践，加深学生对知识点的理解，强化课堂教学质量。数学是一门抽象性比较强的教学科目，固定记忆的方式无法满足学生的实际需求，而开展丰富多彩的实践性教学活动，对于小学数学课堂教学的有效性建构具有积极的推动作用。能够提升学生的创新能力、分析能力、思维能力，符合提高课堂教学有效性的目标。

5、遵循“以人为本”的教学理论

小学数学对于学生的思维能力要求较高，而部分小学生的思维模式和思维分析能力还没有完全建立起来，在学习数学过程中容易存在“吃力”的情况，如果教师不采取积极的干预行为，容易使这部分学生丧失学习的动力和积极性，不仅不利于课堂教学有效性的建构，同时对今后的学习会产生较大的影响。因此教师在课堂教学过程中，应当遵循“以人为本”的教学理论，根据不同的学生个体差异性，采取更具针对性的课堂教学形式。例如在课堂教学过程中，基础较差的学生设计比较简单的题目，并多进行课堂提问，对其进行积极的鼓励，诱导这部分学习参与到课堂教学中。

结语：

小学数学教学是学生数学知识的基础环节，教师在进行课程教学改革的过程中，应当制定更为合理的教学模式和教学策略，确保教学行为更具合理性。在借鉴其他比较好的教学方式过程中，根据自身的教学实际情况，完成改进和优化升级，尽可能的提升学生学习兴趣，提高课堂参与度，从而实现课堂教学有效性的建构目标。

参考文献：

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[3]尹艳辉.谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中华少年，2018 （34）