张书兰

摘要：任务驱动教学法建立在以生为本的教学理念之上。任务驱动法的根本之处就是改变了教师传统的“一言堂”，在课堂上教师将任务作为主线，引导学生进行良好的学习，创造了以学定教的新型学习模式，能够更好地提高学生的综合能力。本文将主要阐述任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用。

关键词：任务驱动教学法;初中物理;有效运用

引言：

伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，我国教育已经逐渐向学生的中心思想所靠拢。任务驱动教学法属于一种创新型的教育方式，所以教师应该在教学过程中以学生的发展为根本，培养社会中需要的综合性人才。初中阶段是衔接学生小学时期和高中时期的重要阶段，所以教师需要重视对学生人生价值观的正确引导，为学生以后的综合发展奠定下良好的基础。物理属于一门实践性较强的学科，并且在中考中起到了决定性的作用。

一、初中物理教学使用任務驱动教学法的重要性

在传统的教育模式下，学校教育受到应试教育和升学率的影响，教师在课堂上经常采用“一言堂”的教学方式，学生在讲台下面做笔记。最后，教师为学生总结课堂笔记。学生由知识的主动吸收者转变为知识的被动接收者，在学习过程中会慢慢地减弱独立思考的能力，丧失学习物理的兴趣。因此，教师在教学中可以采用任务教学法提高学生的主体地位，培养学生养成分析问题和解决问题的能力。

二、任务驱动教学法在初中物理教学中如何有效运用

（一）利用任务驱动教学法激发学生学习兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为这个追求事件结果道路上的指明灯。在物理实验教学当中，初中物理教师可以在课堂利用多媒体视频为学生营造一个轻松愉悦的实验课堂氛围，进而激发学生动手操作的兴趣。

例如：在学习八年级物理上册第五章第三节的《凸透镜成像规律》的过程中，教师可以通过多媒体向学生播放视频：展示一个光源开始发光在凸透镜不同的距离，学生会对生动形象的生活视频产生兴趣，从而调动自身的积极主动性，在物理课堂上发散自己的思维。紧接着教师组织学生练习调整凸透镜成像距离，培养学生的思考能力，并且养成实事求是的科学素养。学生在思考实验视频的过程中得出凸透镜成像规律，从而进一步的体现学生在课堂上的主体地位。

（二）利用任务驱动教学法强化学生学习思维

物理知识来源于生活，生活处处充满了物理知识。教师可以在物理教学过程中利用任务驱动教学法让学生参与到课堂，充分地感受到物理知识在生活中的应用价值，专注学生的课堂注意力，强化学生的思维。除此之外，教师帮助学生树立正确的物理观念，为学生树立正确的人生价值观和世界观，用心感受物理为现代社会带来的影响。

例如：在学习八年级物理上册第三章第三节《汽化和液化》的过程中，教师在课堂教学的导入环节向学生展示生活中常见的汽化现象和液化现象，以此引起学生对物理的熟悉感和亲切感。然后，教师向学生发出提问：刚从游泳池出来很冷的原因是什么呢？学生们会主动探究这个现象和汽化、液化的相关性。这样一来，学生通过理论分析和实际观察能够提升自己的分析概括能力，树立理论联系实际的思想，养成科学技术应用于日常生活的意识，为以后的物理学习奠定了良好的基础。

（三）利用任务驱动教学法提高学生合作学习能力

合作一词从古至今都不可或缺，物理教学中存在许多动手操作的环节，教师可以在物理教学中对学生们实行小组合作的教学方式，培养学生在实验中的主观能动性，提高学生自主合作和分析问题、解决问题的能力。

例如：在学习八年级物理下册第九章第一节《压强》的过程中，教师在课前可以将学生进行分组，在探究影响压力作用效果的因素实验中，学生通过讨论探究的过程中深刻体会“控制变量”的科学研究方法，最大限度地感受到物理规律地客观性和普遍性。除此之外，学生在进行小组合作的过程中，需要合理的分工，每个人都为组内出一份力。这样一来，学生在学习物理的过程中不仅提升了自己的专业知识水平，同时也提高了自身的合作竞争意识。

三、结束语

总而言之，在新课程目标改革的背景下，初中物理学科是学生学习中的基础，同时也是十分重要的学习内容。任务驱动教学法是教师实行生本理念教育模式地重要途经，所以初中物理教师在教学过程中需要打破传统的教育模式，最大限度地激发学生在学习中的主观能动性。在任务驱动教学的教育方式下，初中物理教师应当增加课堂中的师生互动环节与生生互动环节，帮助学生树立学习物理的信心，为以后的物理学习做好铺垫，让学生能够最大限度地提升自己的思考探究能力和解决问题的能力。

参考文献：

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