摘要：本文将对小学语文教学和班主任管理的有效结合重要性进行介绍，同时以一年级2016部编人教版语文教材（上册）为例，从教育环境的营造、课文内容的利用、课外知识的应用、优化课堂组织以及情感教学的注重等方面出发，提出合理的结合策略，以期為小学语文教师提供可靠参考。

关键词：小学语文教学;班主任管理;核心素养

引言：

在新一轮教育改革展开后，新课标指出小学教师应该坚持“以人为本”理念进行教学，并且将提升小学生核心素养当作日常教学工作的主要任务。小学阶段对于学生而言，不只是教育学习的启蒙阶段，更是其三观形成的重要时期。语文教师应该借助语文知识以及班主任管理，全面培养小学生的综合能力。

一、小学语文教学和班主任管理的有效结合重要性

（一）借助语文表达了解学生心理

在个人思想以及积累知识量的影响下，小学生个人认知和课本思想间差距较大[1]。这就需要语文教师在日常教学过程中，引导学生积极表达自身对课本知识的理解与感受，进而确保班主任和语文教师对学生心里状况、学习情况等加以全面掌握，并且以之为前提，针对性地制定教学活动，经由长时间训练学生口语交际中的表达能力，能够对学生语言表达以及思维逻辑等能力加以提升;同时针对学习问题以小组形式让学生展开探讨，促进学生相互间交流沟通，不仅可以是学生间关系更加融洽，更能为班主任管理工作的顺利开展提供帮助。

（二）借助朗读使学生印象更深刻

在小学语文日常教学过程中，朗读占据重要地位，能够使小学生理解能力得到提升。对于小学生而言，其思想以及知识架构并不完善，判断、理解能力不足，一旦受到刺激、影响，极易产生消极心理。所以班主任在开展班级管理工作过程中，应当充分融合语文教学内容，借助朗读提升学生认知能力，例如在早自习的时候组织学生晨读、在学完一篇文章后引导学生朗读全文等，从而加深学生学习印象，提升班主任管理质量与效率，让学生可以积极配合，保证日常学习任务能够顺利完成。

（三）借助认字识字培养学生耐性

对于小学语文日常教学来说，认字识字属于其最基础的内容之一，更属于语文学习最重要的任务。班主任能够在学生生活、学习过程中充分结合语文教学开展相关学习活动，例如同音不同字、换偏旁、加一加、减一减等教学训练，不仅可以提升学生理解以及自学能力，更能够培养学生系统性识字与耐性，进而对其课堂教学内容展开全面、有效的监管，以便使班主任工作量、管理压力得到降低。在相关教学活动中，教师可以逐渐优化小学生的学习系统，最终使其学习效果获得全面提升。

二、小学语文教学和班主任管理的有效结合策略

（一）营造轻松教育环境

教师为了能够实现语文的管理以及教育目的，应当始终在教学内容当中贯穿管理内容以及管理思维，从而推动班主任管理和小学语文教学工作能够充分融合，围绕素质教育全面展开语文学科的课堂表达活动，以便为小学生营造出更加轻松、愉悦的教育教学环境，在逐渐激发小学生的语文学习兴趣同时，使其主动地参与到教师的日常教学活动中，最终为全面开展素质教育夯实基础[2]。

比如，在学习2016部编人教版一年级上册的《语文园地四》相关内容时，教师应当明确这部分知识除了属于对本单元学习知识的总结，同时也能够为学生延伸一些相关知识。本单元学习了四季、时间的有关知识，课前教师应让学生预习《小松鼠找花生》一文，在正式开始上课后，教师要对学生预习情况进行检查，即让其对课文进行初读，对文章内容进行了解，随后教师需要由浅入深地提出多个问题，引导小学生再次阅读课文，并且在小组内展开交流、探讨，并鼓励学生结合实际生活，最终教师再将“一年之计在于春，一日之计在于晨”等相关谚语的本质含义讲述给学生，以便学生能够对珍惜时间这个道理加以深刻理解。教师应对此教学目标充分掌握，以便利用各个学生间表达能力、个人思想存在的差异促进学生开展课堂互动、讨论。需要注意的是，教师在提出问题后，应该为学生留出约1min的思索时间，随后进行小组探讨。教师在鼓励学生将自身思想、观点表达出来的时候，需要深入地对学生思想感悟、水准等加以掌握，以便为了可以将其应用于后续班主任的管理工作、提升工作效率夯实基础。

（二）利用课文内容展开思教工作

1.强化文字练习

语文教学中的文字教学，往往能够帮助教师逐渐培养学生形成良好的三观。这主要是因为当学生书写能力提升的时候，学生便能够掌握更多的文字及其内涵、相关知识、道理等。小学班主任的管理工作通常是向学生展开思想教育，从而使学生逐渐养成良好思想意识以及正确行为习惯等，促进学生综合素质得到全面提升。在小学整体素质教育过程中，语文教学占据着重要地位，其育人作用能够在素质教育中得到充分展现，而文字练习的有效强化，可以使语文育人的功能得到彰显。

比如，在学习2016部编人教版一年级上册的《秋天》相关内容时，教师就应该在为学生描述课文当中秋天景象的同时，让学生明确在现实生活当中，需要形成善于发现、观察以及探究的习惯和能力，同时教师还要将相关语句摘选出来，让学生书写相关句子，在对学生加深课文理解的同时，为班主任管理工作的开展提供更多便利，推动小学生快速成长。

2.注重朗读课文

小学时期学生思维理念尚不成熟，这就需要语文教师在课堂教学过程中引导学生逐渐形成良好的思维理念，使其知识系统得以完善，并且能够逐渐对自身行为加以约束，提升自身品格。而朗读、背诵语文课文不仅能使学生学习印象加深，更能让学生对文章教育意义深入理解，使语文教育目的得以实现。

比如，在学习2016部编人教版一年级上册的《乌鸦喝水》相关内容时，教师让学生对文章进行默读，在其对文章拥有初步印象之后，便可以让学生进行朗读，深入对文章的理解，最终明确文章教育意义。在完成教学之后，教师需要带头让所有学生共同朗读，让学生了解遇到困难的时候，一定不要自暴自弃，及时探寻最好的解决方法，学习文中乌鸦的变通精神。

（三）借助课外知识使提升班主任管理工作

在小学语文教学当中，课外知识也很重要。语文知识博大精深，教师必须明确日常教学要对知识展开全面延伸和充分应用。有效将语文教学和班主任管理工作融合到一起，需要教师将二者互相促进的作用发挥出来。因此，在具体教学活动中，教师除了要将语文的教学作用发挥出来，更需要对学科育人功能加以着重强调。所以，教师应及时转变教学观念，在课堂教学中引进课外课文、小故事等，借助例子对学生加以启发，使学生能够全面发展。

比如传统故事“愚公移山”以及“精卫填海”等都拥有极好的育人功能，在学习过程中引入这些脍炙人口的小故事，除了可以使课堂氛围更加活跃，调动学生学习积极性，还可以引导学生展开深层次的思考，使班主任管理工作得到升华，且具备良好的实践性，拥有深刻的教育意义[3]。

（四）注重情感教学

在传统小学语文教学模式中，往往缺失了情感教学。在教育改革的大环境里，语文教学以及班主任管理等工作的顺利开展，离不开对学生展开情感教学，这也是全面展开德育的重要基础。在情感教学中，教师要让学生感受到真切的关怀，提升其学习积极性，从而推动班主任管理工作顺利开展。另外，还要让学生掌握课文中的情感。

例如，在学习2016部编人教版一年级上册的《升国旗》一课时，教师可以借助各种升旗视频，让学生逐渐感受到升国旗时那种庄严、激动人心的时刻，激发学生的爱国情感。

结论：

总体而言，小学语文属于集理论逻辑、抽象概念、人文道德等于一身的语言类学科，其对于小学生具有重要的启蒙意义，该学科的教学质量将直接影响小学生今后成长。班主任在学生学习过程中有很重要的作用，需要培养学生良好的自学习惯以及个人素养，结合自身管理工作优化对小学生的日常教育。

参考文献：

[1]李玉珍.小学语文教学和班主任管理有效结合的价值研究[J].新课程研究，2019 （10）：130-131+136.

[2]刘秀华.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育，2018 （25）：39-40.

[3]段巧琴.論小学语文教学和班主任管理工作的有效结合[J].甘肃教育，2018 （07）：85.

作者简介：张婉琦（1993-）女，汉族，研究生，初级职称，主要从事：文学与世界文学方面专业。