汤光超 胡华

摘要：当前特殊情况下，全国学校“停课不停学”，广泛开展了网络直播教学，然而很多学校和老师仍把它当作传统课堂教学来实施，或者简单的等同于慕课。由于网络直播教学自身的特点，在教学中必须加强课堂管理和引导教育，充分利用计算机新技术拓展教学手段，探索翻转课堂的教学模式。前期网络直播教学暴露出了多方面的问题：认识不清晰、教学基础建设落后、老师信息化能力较差等，同时我们应该理性的看待这一新兴事物，不能把它当作现代教育的灵丹妙药。

关键词：网络直播教学;传统课堂教学;慕课;措施;反思

前段时间教育部发出特殊时期延迟开学、网上教学等通知，旨在通过新技术实现“停课不停学”，弥补学习空档期，国内各科技公司也迅速推出或升级在线（教育/直播）平台，为网上教学提供有力支撑，全国老师齐上阵教学形式百花齐放。在这段时间里，本人也通过在线直播教学的方式，主讲了本科大学一年级《大学计算机基础》部分章节内容，阶段性测试成绩与往年相比有所提高，表明网络直播教学并非是无奈之举，可以作为日常教学的一种方式和手段。

一、网络直播教学的含义

网络直播教学是近年来计算机技术飞速发展带来的产物，与传统课堂相比，网络直播教学最大的区别就是线上与线下的区别，具体来说又可以分为以下几个方面：

一是地点的不同。在传统课堂中，老师和学生共处同一教室，与学生面对面的讲解和交流;而在网络直播教学则突破的这一限制，不再受限于具体的教室。

二是手段的不同。传统课堂中，老师主要通过幻灯片和板书来展示内容，并且可以点名回答、上台作业和分组讨论等，形式丰富多样;网络直播教学中，老师传递信息的途径只有屏幕和声音，在线点名等手段可用却不堪用，直观性很差，但却可以充分利用网络问卷调查、资料共享等现代化手段。

三是感受的不同。对学生而言，传统课堂中老师的身体语言、面部表情等可以带动课堂的气氛，对老师素质提出了很高的要求，而在网络直播教学中，为了最大化的呈现教学内容，往往是不会显示摄像头画面的，学生唯一能感受到老师情绪的仅仅有声音;对老师而言，传统课堂中可以直接感受学生对教学过程的反馈，从而调整内容进度和教学手段，而在网络直播教学中，由于手段的限制只能通过点名语音和文字评论来了解学生感受，对课堂的把控力度大大的下降。

这几点不同是对两种教学模式认识的不断递进，教学是在交流和沟通的基础上完成的，教和学不是两个单独的过程，二是相互融合在一起的，只有正确认识线上和线下的区别，才能合格的上好网络直播教学课。

另外值得注意的是网络直播教学虽然属于但却不等价于在线教育，它与在线教育中的另一种形式MOOC（慕课）是有显著不同的。根据交互时间的不同，在线教育可以分为同步和异步两种模式[1]。慕课本质上属于异步远程教育，老師从根本上来说是对课程负责而不是对学生负责，重点是课程内容而不是教学过程，这就导致慕课往往会有繁重的脚本设计和场景布设，注重视频回看体验而不是课堂。[2]而网络直播教学在这点上和传统课堂教学是一致的，属于同步教学，在教学中会与学生产生大量的交互，这种交互会对教学过程产生影响，教学手段也可以更加灵活多样。

二、如何提升网络直播教学质量

这次广泛的网络直播教学，很多老师在没有准备的情况下匆忙应对，缺乏相应的经验，导致出现了很多教学事故，教学质量也有待商榷。老师们应该转变思维，积极认真思考网络直播教学的特点，有针对性的采取一定的措施，而不是把传统课堂教学的方式生搬硬套过来。

一是注重课堂管理和引导教育。大部分学生都是有惰性的，在网络直播教学中由于老师无法看到学生实际情况，会存在学生打开直播界面后走神或者干脆不听课的情况，因此老师必须采取一定的措施加强对课堂的管理，适当的提高平时成绩的比例，课前进行点名，课中利用直播平台加强与学生的互动，如连麦点名回答问题、选择题统计结果等，既可以了解学生对知识点的掌握情况，又可以督促学生认真听课。同时，对学生加强引导教育，做好思想工作，端正学风考风，减少网络教学中不可避免的作业作弊问题，课堂外积极了解学生真实想法，有针对性的进行教育。

二是充分利用现代化的教学手段。作为线上教学模式，老师应能充分利用互联网上的各类资源和计算机新技术来丰富教学手段，而不是固守在PPT教学、纸质作业的传统框架里。利用直播平台的拓展功能，可以方便的实现学生签到和听课时长统计，不再需要逐个点名。在课堂上，除了PPT展示内容外，还可以使用Windows系统的Whiteboard应用实现优秀的板书功能，甚至可以将iPad屏幕串流到电脑上获得更佳的体验，点名作业除了连麦外还可以通过在线协同办公的方式来实现文字作答。作业的布置和批改，不仅可以使用直播平台内置功能，还可以充分利用免费在线问卷调查系统如腾讯问卷实现客观题的自动批改和错误统计。在分享教学资源和课后讨论中，应避免使用微信、QQ等无目录功能的聊天软件，在互联网上有大量的优秀免费平台可以代替，如码云和GitHub等。以上经验在本人的《大学计算机基础》教学中都得到了很好的应用。

三是探索翻转课堂的教学模式。翻转课堂是一种较新的教学模式，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，在课堂中学生和老师一起完成作业，并且进行问题讨论。[3]由于网络直播教学天然的在课堂管理上存在劣势，采用翻转课堂的方式反而可以激发学生的学习热情和兴趣，将学生被动的接收知识转变为主动学习，在学习知识的同时更是锻炼了学生的思维能力和自主学习能力，这一点尤其适合文学类和计算机类的教学。当然，网络直播教学中的翻转课堂必须要有针对性的认真设计，可以将作业也提前下发并要求完成，在课堂上对重难点和常见问题进行答疑解惑，并抛出新的问题讨论研究从而实现内容的升华。

三、对网络直播教学的反思

虽然在线教育已经得到了广泛的普及，但网络直播教学尚属于新兴事物，暴露出了学校、老师和课程的很多问题，值得我们去反思。