张志宏

[摘           要]  2011年，教育部首次把中职会计技能比赛列入全国职业院校技能比赛项目，因而备受瞩目。中职学校每年都要举办各种类型的职业技能大赛，将理论与实际相结合，推进现代职业教育的发展。以中职学校会计专业教学改革作为研究对象，分析当前中职学校会计专业教学普遍存在的问题，审视职业技能大赛对中职学校会计专业教学改革的影响。

[关    键   词]  职业技能大赛;中职学校;会计专业;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）15-0020-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“大力发展职业教育，健全多渠道投入机制，加大职业教育投入，把提高职业教育质量作为重点。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛。”国家把中职会计技能大赛列入全国职业院校技能比赛项目之中，旨在加强会计专业教学与企业人才需求相衔接，促进“校企合作”政策的开展，提高职业学校的职业教育水平。因此，我们应当在参与职业技能竞赛中探索出适合中职学校会计专业教学改革的模式。

一、中职学校会计专业教学中普遍存在的问题

（一）会计教学的观念、教育思想尚未转变

没有完全脱离传统的应试教育模式，教师还是传统的教学模式下的角色，学生还是被动地接受知识，教学方式过于重视理论知识的传授与灌输，未能与企业需求很好地衔接，没能引导学生进行有意义的实践活动。同时，传统的教学方式忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。

（二）学生文化素质差

学习会计的兴趣不浓。当前毕业生流向大体为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下基础差的学生才会万般无奈地选择进中等职业学校。通过与学生的交流，发现很多学生选择会计专业或者源于父母，或者认为会计工作悠闲自在，工作时坐办公室，不用下车间等，真正学习起来，方觉会计枯燥无味，学习状况令人担忧。

（三）课程设置没有充分体现职业教育的特点

职业教育强调的是“做中教、做中学”。然而目前大多数中职学校在会计课程设置上，仍然偏重理论性教学，忽视了实践性教学的重要性，两者的课时比例相差太大，这势必影响实践教学的开展，因此不能达到提高学生专业应用技能的培养要求。

（四）封闭式的会计实践技能训练

一般在会计实践技能的训练方式上是按着教学计划的进度进行的，教学任务是教会学生怎样理解书本知识，教学内容偏重于书本知识的传授，而有些理論知识比较空洞，学生无法正确认识与理解。大部分中职学校都是在学生学完会计相关的专业理论知识后，才开设会计模拟实训课程，理论和实践是分开进行的;同时在教室完成实践技能训练，必然造成理论与实际的脱轨。

（五）教师的实践经验缺乏，动手能力不强

教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自实践与理论的脱节。目前中等职业学校有相当一部分教师是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，动手能力较差，若没有真正在企业接受过锻炼，就不了解企业的实际运作和生产流程，无法满足实践性教学的需要。

（六）实训设备更新换代滞后

会计专业的设备和软件的更新周期很短，基本上每年都需要系统更新，一旦有新的法规政策出台，有时甚至需要更换设备。中职校由于经费或者预算时间的限制，无法及时购买到相关的实训设备或者进行软件更新，导致学生在平时的学习过程中用到的设备、软件版本比较旧，无法与当前社会接轨。

二、职业技能大赛对中职学校会计专业教学改革的激励作用

（一）职业技能大赛有利于教师教学水平的提升

中职学校重视职业技能竞赛，因此教师每年会根据比赛项目内容进行相应的教学更新和研讨，将比赛项目规程融入教学任务中，授课方法与技能比赛衔接，并且能够与本专业一线的技术融通，提升自身的专业实践与理论水平。会计点钞、传票翻打、会计电算化的竞赛规则都可以融入正常的授课过程中。

（二）职业技能大赛有利于学生专业技能的提高

教师的专业技能水平提升了，必然带动学生专业技能的提高。职业技能比赛是一个长期的优胜劣汰的过程，学生通过不断的训练，一轮轮地检测脱颖而出。因此，学生感受到职业技能比赛的重要性，无形之中自觉激发对专业知识学习的热情。会计电算化的竞赛需求，会促进学生自觉地学习会计基础知识。

（三）职业技能大赛有利于学校教学环境的改善

每年的职业技能比赛都需要更新、更换设备。为了取得优异的成绩，中职校会以此为契机采购适用的设备，以备学生参赛所需，也可以作为后期教学设备使用。同时，建立先进的实训室，齐全实训室设备，改善了学校的教学环境。会计竞赛中的电算化软件，每次比赛都得到更新;传票翻打的爱丁码随着竞赛的改革，也转化成平板模式。

（四）职业技能大赛有利于学生综合素养的增强

职业技能大赛的推广以及赛后荣誉的宣传，学生得到潜移默化的熏陶，感受到职业技能竞赛的氛围，会积极主动地参与，提高了学习的积极性。同时这种正能量的竞赛文化氛围能够在一定程度上纠正学生厌学的态度，端正学习目标，增强综合能力。在会计技能比赛的模拟实训过程中，学生专业知识提升的同时，通过虚拟的商务模式，渗透商务礼仪，也提高了自身的素养。

（五）职业技能大赛有利于学校教学理念的更新

职业技能大赛是以学生为主导的竞赛平台，改变了传统教学中的教师主导地位。同时，职业技能大赛采取行业发展的前沿技术，能够体现社会对人才的需求类型，因此，能够引导教师在教学时需要侧重和简略的部分，改变教师的教学理念。会计技能比赛的过程，教师只是起到答疑辅助的作用，学生主动自觉地进行训练。软件伴随着社会的需求更新，学生所学与实务一致，真正做到学以致用。

三、职业技能大赛对优化中职学校会计专业教学改革的融合成效

（一）以市场需求为导向，优化教学理念

以市场需求为导向，可以促使学校培养出高质量的会计人才。职业技能大赛，教师可以第一时间掌握最新的专业动向，根据比赛的规程制定、调整教学内容，改进教学方法，优化会计专业课程体系，促进学生会计知识的提升;采用“一体化”的教学模式，将理论和实践相互穿插，重视理实一体化与案例教学法;如同竞赛模式一样，以学生为主导，教师作为辅助者，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，激发学习的积极性。

（二）调整课程编排的内容

职业技能大赛旨在将社会需求作为终极目标，通过具体的实践活动，考查学生的综合职业能力。近几年来会计职业技能大赛设置的项目不仅考查传统的技能水平（点钞、传票翻打），同时还设置了一些反映时代变革和社会发展的项目（会计电算化）。在这种情况下，中职学校会计专业的课程设置也需要跟着變革创新，淘汰与社会脱轨的课程，跟进现阶段社会需求较大的课程，同时，也需要将更多的理论课程改变为实践性较强的课程，锻炼学生的实务能力，以此提高会计专业的教学成效。

（三）建立公开的竞赛模式，构建科学的评价体系

把职业技能竞赛引入教学中，给学生提供了一个模拟的职场环境，帮助学生适应今后的职场环境并积累职场经验。在整个中职会计专业教学过程中，建立公开的竞争模式，无论是校内各班级的竞争还是与校外其他兄弟学校的竞争，循序渐进，都可以逐步提高学生的技能水平。在教学评价过程中参考竞赛模式，突出岗位能力和职业发展能力，理论知识与实际技能并重，让学生知道自己的优势和不足，全面地认识自己，并改进自己。

（四）提高专业教师的实践能力

中职学校会计专业教学中，教师的教学水平是影响教学成果的关键因素。从职业技能大赛设置的点钞、传票翻打、会计电算化项目来看，实践能力占主导地位。因此，作为中职会计专业教师，除了需要扎实的理论基础以外，应该更加重视实践能力的培养，积极参与校外专业培训，多方面进行调研、考察，每年都需要利用一些课余时间下企业实践，掌握第一手的信息，同时积极推行“校企合作”政策，做到“学中做、做中学”，加强实践技能的培养。

（五）加强专业实训室的建设以及设备的更新换代

中职会计专业应当重视实训基地的建设，这不仅是职业技能竞赛的基本要求，同时也是提升专业课程不可或缺的一部分。中职学校会计专业普遍需要建立一个会计电算化实训室以及购入传票翻打的设备，会计电算化实训室需要配备相应的电脑，安装电算化软件，及时更新换代，将实际的企业会计核算融入正常教学中，这样才能真正做到实践性教学，学生才能够真正学以致用。

四、结论

在中职学校会计专业教学中，重视职业技能大赛，将竞赛与教学相融合，使学生在专业课的学习中提升自己的竞争能力，提高学习的积极性;在职业技能竞赛不断更新的过程中，创新教学方式，改进教学理念，重视实践教学的推广;与此同时，职业技能竞赛能够引起学校对实训基地的建设，提供理实一体化的操作平台，让学生真正融入专业学习氛围中，培养出社会所需的人才。

参考文献：

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编辑 冯永霞