刘惠华

【摘要】本文主要从以下几方面阐述在激发学生写作兴趣的做法：1.在活动中激发学生的写作兴趣;2.观察录像，丰富学生的题材;3.积累好词好句，运动到写作上;4.让作文批改成为写作交流的阵地;5.加强交流，让学生打好写作的基础。

【关键词】小学生;写作兴趣;方法

众所周知，生字、组词、句子的教学都是为写作而做铺垫的。这说明了写作在小学语文教学中占的重要作用，作文的分数直接影响着语文成绩的高低，而作文却是最令师生头疼的问题。作文对于老师来说，难教、难改，对于学生来说，难写。长期以来，在这种种观念的困扰下，作文成了师生之间望而生畏的一课，一直阻碍着作文水平和语文成绩的提高。经过很长时间的实践与学习，笔者觉得，老师与学生不应该把作文孤立起来，而是把它当作师生之间交流的重要纽带和阵地。笔者认为，想要激发学生写作兴趣，教师要做到“教师——作文——学生”一体化，才能有机会把学生的写作水平的提高。

一、在活动中激发学生的写作兴趣

正所谓的“兴趣是成功的一半”。面对这个问题，作为一名教师，首先要考虑的是学生的兴趣和爱好。为了激发学生的写作兴趣，教师可以根据学校的要求和单元作文的要求，结合学校德育部和少先队大队部的活动，让所有学生参加活动，让学生在写作中流露真情实感，最终达到提高写作水平的目的。生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。我们应该根据每个写作的要求、目标、计划和步骤组织学生进行一些有意义、有趣的活动，把写作与实践结合起来，这样我们才能写出真正的感情。通过一些有趣的活动，激发学生的写作兴趣，老师在活动结束后做一些后期的点拨和优秀范文的指导，希望能够打开学生的写作思路。三年级的要求之一是开展一项活动，观察人物的动作、外貌和场景。笔者就带领学生到操场上做“吹泡泡”的游戏，再把活动的详细过程和自己的亲身感受写下来，笔者发现，这样的习作，学生都很认真写，而且效果与效率比老师在讲台上空口讲白话明显提高了很多。还有一个锻炼的要求：记住一个比赛，笔者会组织两个班的同学去参加拔河比赛，通过活动的开展，不仅丰富了学生的学习生活，而且使课堂更加团结;既开阔了学生的视野，又培养了学生的情操。

二、观察录像，丰富学生的写作题材

学生的写作离不开素材，那么，素材又从何而来呢？当然是来自于生活。由于低年级的学生集中观察时间的动手能力有限，所以，大多数学生会忽略一些较好的材料，我们根据不同的教学内容和教学大纲中不同的内容进行教学，利用纪录片剪辑技术，为解决学生写作训练的实际困难，我们可以通过一系列的视频下载数据，让学生观看视频或上网，为小学生的作文教学提供依据。如作文训练要求学生观察一种动物，以小白兔为例子。在观看录像或录像之前，老师必须告诉学生观察的要点，如，观察它的外形、眼睛、嘴巴、爪子等，并说清楚这次作文的着重点：一是观察和写作要有一定的顺序，可以是从头到尾、从整体到局部、也可以是从局部到整体;二是观察要仔细，能抓住动物的特点写。老师根据上面的要求，把小白兔从头到尾，从整体到局部的顺序把小白兔记录下来。也可以把兔子最显眼的地方，以特寫的方式突显出来。然后将视频用于课堂上，只要学生通过老师的提点有目的地去观察事物，那么，学生的文章肯定不会把重点的方向混淆。这样的作文教学长期以来，学生的写作能力必将得到提高。

三、积累好词好句，运用到写作上

教材就是一个活老师，所有的单元习作的内容都是根据整个单元的主题来定的，也就是说每一个写作的话题都会有几篇优秀的范文做参考，老师可以在教学时，把重点和难点的部分重点讲、详细讲，通过读中体会，甚至是熟读成诵，一些特别好的句子和词语要学生用摘抄本抄下来，以便写作时运用。以《葡萄沟》为例子，记得有一个词语是“五光十色”，笔者试图让学生解释，有的说：“表示有很多种颜色”，也有的说：“颜色都会发光了”，于是，笔者就让这个学生回答与“五颜六色”是一样的吗？这时就有很多学生抢着回答：“不一样”“一样”，笔者会抽取学生提问：“为什么一样？为什么不一样？”然后，再引导，问学生：“那像这样的词语，你还知道哪些呢？”并给回答正确的学生给予大力的表扬。通过这样的引导，学生既了解了词语的意思，也能积累到很多相关的词语。那么，句子的教学也是一样，通过多读、抄写、仿写、对比的手法，让学生多积累。在点评作文的课上，如果有学生能用到好的修辞手法或者是课文里的好词好句，笔者都会投影给学生做参考，让他们知道运用句子的方法。

四、让作文批改成为写作交流的阵地

渴望肯定是每一个都劳动者的心理需求，尤其是小学生，什么事都以老师为榜样，以老师为目标，老师的一言一行都会影响着孩子的思想，所以，尽管是老师的一句比较婉转的肯定或表扬，都会激发起他们的自信心。作为教师，利用好这一个优势，在评价学生的作文时，应该采取多种方式去表扬。千万不要应付了事，千篇一律地只打个分数，或者只写个“好”“写得好”“有进步”这样的字眼，长期这样下去，将会极大地戳伤写作的积极性和写作的信心。所以，笔者觉得教师在批改作文的时候，应当多花一些精力，满足一下学生的欲望。要多用“这个句子可以参考语文的……”“这个比喻句用真好”“这里假如这样写的话那就完美了”“如果你能这样写那就很棒了”“你写得真动人，连老师都……”等等一系列的激励性语言。对于一些后进生，连字都不会写的，我们也可以想一些来表扬他。例如，“老师觉得你今天的字写得比上次要工整，你看，有进步啰”“这次的文章好像比上次的长了一点，继续加油哦！”等等。

对于小学生而言，对周围的事物充满了好奇，但是由于知识面受到了限制，认识事物的层面还是不够深，所以在写作之前，老师就要做一系列的指导工作，让学生才能有条理地写作。例如，要写一篇关于植物的文章，预先安排给学生仔细观察他们喜爱的植物，观察树枝、树叶、花朵、水果等。但是，往往学生交上来的作文都是比较简短而且空洞，主要是因为他们不会运用到平时积累的好词好句。这就需要老师靠后阶段的指导，要收集大量的范文，让学生多读多体会，然后再让学生第二次的写作。

五、加强交流，让学生打好写作的基础

从平时的教学发现，学生知道怎么写，但是不一定会写，说白了就是思路还不清晰，教师可以让学生拿个草稿本，把需要写作的大纲写出来，跟着大纲写，肯定不会跑题。此外，笔者会利用好学校指定的阅读课，给学生推荐一些与单元作文类似的话题，让学生交流。这样一来，不但丰富了学生的课外知识，还解决他们没有题材写的大难题。阅读完之后，笔者会让学生分组交流，在交流的过程中，指导他们把整件事情说清楚;在说的过程中，不要偏离主题，把重点的部分详细介绍清楚，说的时候，想象与实际相结合。这样长期坚持下来，学生的表达能力和写作能力，就会有很大的提升，就不会出现写作难的现象，只要掌握写作的方法，学生写作的时候都可以用类似的方法解决问题。

研读范文，是每一位初学者的唯一途径。当学生对写作还处于萌芽阶段的时候，教师就要有目的地选取一些学生有兴趣的题材，而且是篇幅小，生动易懂的范文给学生做参考。在范读的同时，也营造一个比较浓厚氛围，以激发学生的阅读欲望，特别注意师生的阅读，因为学生注意力的时间很短，很容易受外界的影响，甚至是一只蚊子飞过都可以引开他们的注意力。那么，师生共读的好处就是减少学生分散精神，而且老师有方法地指导，会使阅读的效果事半功倍。

在平时的教学当中，教师还可以采取各种有趣的写作形式，增添学生的写作兴趣。比如，续写故事、同伴之间互评互改等等新鲜的方法，提高学生的写作兴趣。