高云涛

【摘要】小学时期是整个教育阶段的基础时期，在这一时期小学生的心理与生理的脆弱性以及自身学习特点等因素，决定了在这一阶段对其品德和学习习惯等各方面素质培养与巩固的重要性。因此，为了提高小学生的综合素质，要把德育发展作为前提，深刻意识到德育在学生成长和发展过程中的重要性与必要性。此外，在素质教育实施的大背景与多元化世界发展的环境下，小学生的德育面临更高的要求与挑战。基于上述背景条件，本文将从德育的重要性、现阶段面临的问题以及切实有效的管理措施等方面进行探讨，同时对广州市15所重点小学的德育进行数据的比较与分析，进一步论述德育管理的有效性。

【关键词】小学;德育管理;有效性

对于教育工作者来说，要清晰深刻地认识德育的含义与意义，它是指从思想、道德、法律、政治以及心理健康方面对学生进行的教育与发展，是在学生各个阶段发展的一项必修课，并要求教育者把该项工作作为素质教育的首要工作。作为处在教育基础阶段的小学生，他们肩负着建设祖国的重任，为培养综合素质高、顺应时代发展要求的人才，除了要重视各个阶段学生的教育，更要注重在小学阶段基础的奠定。在对小学生开展德育工作之前，要充分考量自身的实际情况，由此制定详细的教学方案。近年来，随着世界的发展与进步，世界各国也越来越重视教育，对于中小学生教师的教育知识与能力考核中，特别强调中小学生的德育工作。而我国也素来被称为礼仪之邦，所以，德育在我国的重要地位不言而喻。

要探究一个问题之前，首先要明确问题主体的特性与所要解决的问题，进而探究问题解决的途径。在德育管理教育有效性这一问题中，其问题主体是小学生这一群体，而小学生的特点在于：学习新知识速度快、容易塑造性格、教授学习的过程需要付诸更大的耐心且这一阶段的学习能够对今后的生活产生非常深远的影响。也就是说，小学生的人生观、价值观以及与世界沟通交流的德育表现还尚未形成或未形成正确、完整且稳定的系统，但又有很强的被塑造性。因此，在小学阶段，除了教授学生基础知识之外，更重要的是学校和家庭重视起孩子的德育教育工作，让学生切切实实迈好自己人生的第一步，而家长和老师，在关注学生学习成绩智力方面的发展以外，更要承担起育人的工作。学生的特长千万种，但是良好的品质要求不论先天素质，只要老师与家长在与学生相处的过程中，做好模范工作、悉心教导，所有的学生都有成为品德优良的社会主义接班人的可能。

一、德育的重要意义

对于小学阶段的学生，他们正处于具体运算的认知发展阶段，在这一时期，他们刚开始去自我为中心、逐渐开始形成具体思维模式并且具有思维可逆等特性。这一阶段也更注重老师和长辈们对自身的认可，逐渐褪去以自我为中心的前运算认知发展阶段中的特征。而且处在7-11岁的孩子，其性格与人格的培养与发展能够很大程度上决定着他（她）今后一生的人格。因此，对这一阶段的学生进行并重视德育，能够明显塑造学生的性格与人格，引导学生建立起正确的人生观与价值观，规范小学生在日常和今后生活里的行为。

其次，德育管理是一个学校教育管理的主体，是发展素质教育的关键。对德育的践行与实施，也很好地响应国家素质教育的号召，为培养新时代社会主义接班人做出了很好的示范作用。对于任何一个学生来说，其在日常生活中的一言一行都体现着自己的德行，也彰显着学校素质教育与德育管理工作的水平，对一个学生的全方面发展起着决定性的作用。

二、目前我国德育管理和教育的现状

1.德育水平评价机制的合理性有待提高

德育根据学生自身条件与素质的不同，其管理方式与评价水平也要因人而异。因此，对于德育工作的衡量标准与评价机制有待进一步探究与完善。

2.德育在有些地区容易流于形式

虽然近年来我国素质教育取得了较大的突破，但是受中国传统文化、应试教育以及高考制度等因素的影响，现阶段仍有部分教师仍只重视学生的学习成绩。此外，由于教师自身不能很好地理解德育的内涵与重要性，对于学生德育的管理仍仅停留在成绩优秀、按时完成作业以及遵守纪律等浮于表面的表现。真正的德育要强化学生的自我认知、自我管理和自我提高等方面。另外，受现在国家计划生育等因素的影响，有相当一部分家长过于溺爱孩子，造成教师在对孩子进行德育管理时会遇到较大的阻碍与困难，缺乏践行德育的一个环境基础。

3.相关教材不能够做到与时俱进

虽然国家越来越重视孩子的素质教育与德育发展，但是关于德育的相关教材内容仍不能够满足现阶段对小学生德育素质方面的要求。课程教材要紧跟时代步伐，在国家各个领域快速发展的今天，中小学生接触到的世界也日新月异，未来社会对于他们的要求也越来越高，所以，对于中小学生德育教材的更新与内容的高度也要提出更高的要求。其次，德育相关教材与各个学科的整合程度不够，不能够激发学生学习的兴趣，整体水平不够。

三、探究发展德育管理的有效性措施

1.重视个性化培养

德育区别于传统的文化课教育，不能按照统一的教学内容来对待所有的学生。不同孩子由于生活经历和家庭环境等的不同，其思维方式和接受善意的方式也不完全相同，所以，这就要求教师在教学过程中给予学生更大的耐心，在教学过程中多注意学生的心理状态，尽可能地实施一对一的教学。在进行个性化培养的过程中，自然而然地就要为每个学生建立个人档案，方便教师进行诊断性、形成性、总结性评价，更要侧重个体内在差异的评价。

2.加强学校与家庭之间的沟通

德育不仅仅是为了让学生在学校有良好的表现，更重要的是让学生在今后的生活中时时刻刻体现出自己的修养与品德。因此，对于德育的成果要不断加强巩固，就需要家长与老师的合作沟通。一方面，学校老师定期进行培训，不断提高自己教授德育课程的专业水平与重视程度，另一方面家长要支持并巩固老师在学校所做的努力。

3.其他提高德育发展的有效措施

对于德育管理的发展有多方途径，比如，改革班干部任用机制、加强教师师德建设、不断丰富创新德育管理教育的内容与趣味性、遵循以人为本的教育理念、开创多种教育方式与途径使德育渗透在学校和生活中的方方面面等等。

四、广州十五所小学德育实践调查研究结果的思考

刘鉴文对广州15所小学的德育进行了调研分析，通过对多所小学的统計分析发现，学校有目的地干预德育，能够明显地培养并提高学生的德育水平，促进个人全方面的发展。15所重点小学主要经验有：开设特色课程，注入课堂的学习趣味性;注重生活细节与学生习惯的培养，宣扬传统美德;紧抓小学塑造人格的关键时期，提高学生素养;总结反思经验，不断提升教育水平。另外，统计结果中也表明，不仅是学校对于学生素质与德育的培养有很大影响，家庭环境对于孩子性格的形成以及道德的认知也有关键的作用。

五、结语

世界各国越来越重视教育的发展，科教兴国已经不仅仅是一个口号，一个国家中小学生的学习水平与道德素养越来越能够体现一个国家的发展水平与综合素质，少年强则国强，少年德则国德。从小学开始抓起，高标准严要求的培养学生的道德品质，重视德育，让我国新一代的社会主义接班人成为世界人民素质的标杆。与此同时，对于小学生的德育与管理，教育工作者一定要注意具体问题具体分析，对于不同的学生要进行个性化教学，充分体现以人为本的教育原则，只有这样，我们的德育管理才是有效的，也才是顺应时代的。

参考文献：

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