雷俊芝

摘要：自古书画不分家，“以书入画”也是传统山水画技法方面的一大特点。基于此，本文着眼于高校的传统山水画教学，论述了在传统山水画教学环节贯穿书法教学的方法，希望能为高校美术教师提供帮助。

关键词：高校美术;传统山水画;书法教学

中国传统的山水画与书法关系十分密切，二者相辅相成，可称得上“书画同源”。传统山水画和书法的同源性体现在其表现形式和笔墨运用方面，更体现在对艺术意境和抒情达意能力的追求上。所以，在高校开展传统山水画教学环节，相关教师也应该在其中贯穿书法教学，以达到提升绘画教学成效的目的。

1、明确书法教学定位

高校教师要在传统山水画教学中贯穿书法教学，就必须先明确书法和传统山水画之间的关系，实现书法教学作用和意义的准确定位。自元代书画大家赵孟頫起，“书画同源”理论流传至今。对于书法和传统山水画而言，二者在艺术审美方面具有共通性。在欣赏传统山水画作或书法作品时，应该先看气势和气韵，再看用笔技法和局部特点，二者在用笔和表意方面的共通性决定了书画之间呈相辅相成的状态，故而练习书法有助于提升传统山水画技巧。对于传统山水画教学而言，书法教学的融入能进一步丰富笔墨技巧教学内容和成效，让高校生可以实现对绘画基本功的深入学习和扎实练习[1]。而且，书法教学的开展，十分有助于学生文化内涵和艺术修养的丰富，这对他们理解传统山水画的意境大有裨益，也能提升学生的藝术审美和鉴赏能力，对他们更加有效地学习传统山水画十分有利。所以，要在高校传统山水画教学中贯穿书法教学，相关教师就必须先明确书法教学的地位和作用，以便于在实践中更好地推进二者之间的有机融合。

2、科学制定教学体系

目前，许多高校在传统山水画教学环节都引入了书法教学，但是书法课往往是以选修课的形式存在的，过少的课时和过于浅显的教学内容导致学生对书法基础知识了解不足，更不能从中领悟到用笔技巧，进而实现对传统山水画的反哺。所以，为了实现书法教学在高校传统山水画教学中的有效贯穿，相关教师应该制定科学的课程体系，确保书法教学作用得以充分发挥。

为此，高校应该调整书法课程的课时和占比，使之成为传统山水画教学中的必要性课程。比如，将书法课程设定为传统山水画专业学生的必修课程，通过平衡教学进度和内容，使学生能实现书画运笔之间的融汇贯通，借由书法练习提高个人的绘画能力。同时，为了发挥书法教学的有效性，相关教师在课程设置方面也应该保持书法与传统中国画之间的连贯性，让二者的教学内容和阶段保持合理衔接，让学生真正明晰“书画同源”。在实践中，高校教师应该通过调整书法课程的设置比例，实现对学生绘画能力的辅助培养，让他们的专业素养、审美情趣、文化内涵和精神修养都得到提升，进而发挥书法教学对传统山水画教学的促进作用。

3、合理设计书法教学内容

通常，书法造诣深厚的艺术家也具备良好的绘画能力，因其对书法和传统文化的深度浸润，在创作传统山水画时往往能赋予画作更为悠远的意境。所以，学生对书法艺术理论的理解和技法的学习，能帮助他们实现对书画表现手法的深入了解和鉴赏，更能完成对传统文化的传承，这对他们提升个人创作和审美能力十分有利。为此，高校传统山水画教师在教学环节应该更合理地设计书法教学的内容，通过提升书法教学内容的有效性，来完成该课程对传统山水画教学质量提升的合理助推。

在此环节，高校的教师应该先基于提高学生用笔能力的目的来设计书法课程内容。传统山水画的核心是笔墨，而要实现笔墨技法的提升则可以依托于书法练习。练习书法能实现对腕力、臂力和运笔灵活性的有效锻炼，而这些都是传统山水画绘画环节缺一不可的要素。所以，教师应该在课程设置环节强调对用笔方法和笔墨表达的教学，让学生能深刻体会书法技巧。比如，教师可以利用顾恺之、苏轼等书画名家的书法和绘画作品开发课程资源，让学生从中体会书法运笔对绘画技巧的启发作用。同时，在课程内容设计方面，教师还必须在每一节课都点明教学的重难点，锁定教学的核心内容，进而保证课程的有序开展[2]。为此，教师需要合理地设计教案，基于教材内容来实现有侧重点地合理教学。而且，教师还需要做到因材施教，保持教学方法和内容安排的灵活性，让其能满足不同学生的学习需求，进而实现教学成效的提升。

4、丰富课内外技法练习

为了让高校传统山水画教学中的书法教学切实发挥作用，相关教师需要为学生预留充足的练习时间。在书法教学环节，教师需要就笔墨运用方法开展指导，但是只有让学生完成自主学习和练习，才能切实提升其笔墨转换能力。教师可以在课堂上合理安排时间，为学生提供有教师指导的课内练习机会，并通过预留作业的方式，让学生开展课外练习。比如，在书法课上教师可让学生临摹《多宝塔感应碑》来感悟颜体楷书的技巧和意蕴，临摹《曹全碑》、《石门颂》来感悟隶书的书写运笔方法。只有让学生真正地实现有效练习，并将书法中的笔墨运用手法嵌入传统山水画创作环节，才能切实完成二者之间的融汇贯通，以书法教学助推传统山水画教学。当然，为了能丰富高校生的书法学习和练习资源，学生也需要善用互联网，借助于网络资源，激发学习动力和兴趣，完成对书法课程内容的有效补充。

结论

总而言之，“以书入画”思想早已成型，这对传统山水画的发展极为重要。而在传统山水画的教学环节，高校教师需要深入了解这一理念，在教学过程中突出“书画同源”的地位。为此，高校教师应该强化书法教学的作用，合理地设计内容、制定课程和强化实践来实现书法教学在传统山水画教学环节的贯穿。

参考文献：

[1]欧阳芬莉.高校山水画教学模式创新研究[J].美术教育研究，2019（15）：111-113.

[2]白晓伟.“融合”笔墨与意境的山水画教学模式[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（03）：120-122.