□江苏连云港 李小雷 卢新杰 石雷

（作者单位：江苏省连云港中医药高等职业技术学校）

随着信息社会的发展及智能终端的普及，教育信息化得到深入的探讨和研究，信息技术在教育领域的应用是目前社会信息化教育发展的大趋势。随着网络教学信息化技术的发展，网络教学平台也应运而生，笔者学校应用网络平台比较晚，在2014年开始使用泛雅网络教学平台，2018年应用逐渐成熟。该平台以学习空间为平台，整合了课程、软件研发和数字图书馆等优势。平台有学生端和教师端两个端口，教师和学生可以随时随地上网浏览、查询和下载资源库中的教案、资料、素材等多媒体信息，为教师在线备课、学生在线学习提供了方便。内科护理学是高职护理专业的主干课程，也是专接本自学考试的主干课程，因其理论性和实践性比较强，各章节的信息量也较大，单纯采用传统教学方法，比较难以理解，学生掌握起来也比较困难。将移动学习应用于专接本学生的教学过程中，能够充分地利用现代化技术，让学生随时随地学习新知、复习旧知，同时能满足不同层次、不同学习进度学生的学习需求。因此，笔者采用泛雅平台进行辅助教学，以期获得比较满意的教学效果。

一、研究对象与方法

1.研究对象。笔者选择高职护理专业2014级112名学生和2015级120名学生作为研究对象，其中2015级为研究组，2014级为对照组，两组学生在年龄、性别、学习兴趣等方面均没有明显差异（P＞0.05）。

2. 研究方法。研究组采用混合式教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学。对于研究组采用问卷调查的形式对基于网络平台的混合式教学进行评价。混合式教学是将传统课堂教学和现代教学技术有机结合，充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，是学校进行教育改革的新视点、新方法。依据高职护理专业专接本《内科护理学》教学大纲及内容，将内科护理学分为呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、血液系统疾病、内分泌系统疾病、风湿性疾病、理化因素所致疾病、传染病等九个模块。依托学校泛雅网络教学平台，根据混合式教学需要，教师搜集媒体素材和网络课件，收集专接本考试的真题以及建立专接本考试的试题库；建立网上考试系统，构建网络考试平台，以满足学生专接本复习和考试的需要；建立网上课堂系统，包括选择老师、资料查询、在线学习、在线答疑、留言板、论坛等子模块。通过该模块学生可以方便的进行自主学习并与老师进行良好的沟通，以达到学生课前线上自主学习、课中及时反馈、课后归纳、总结、巩固所学知识的目的。

3.统计方法。收集学生的成绩数据及问卷资料，利用SPSS18.0软件建立数据库，应用绝对数和构成比表示研究组学生对混合式教学的评价；数值变量资料应用均数±标准差（-x±s）表示，采用t检验；分类变量资料采用 x2检验，以P＜0.01为有统计学意义。

二、结果

1.研究组学生对基于网络平台的混合式教学的评价。认为该模式对学生学习积极性无提高、一般和有提高的例数（构成比）分别为4（3.3%）、3（2.5%）113（94.2%）；对于自学能力相应三级评价的例数（构成比）分 别 为 10（8.3%）、 8（6.7%）、102（85.0%）；对于学习效果相应三级评价的例数（构成比）分别为7（5.8%）、15（12.5%）、98（81.7%）；对于解决问题能力相应三级评价的例数（构成比）分别为12（10%）、18（15%）、90（75%）；对于合作能力相应三级评价的例数（构成比）分别为15（12.5%）、10（8.3%）、95（79.2%）。

2. 两组学生自学考试成绩分析。通过教学一年后的统计分析发现，研究组内科护理学自学考试的理论成绩为83.5±4.35分，对照组理论成绩为79.5±6.45分，t值为5.499，P<0.01，差异具有 统 计学意义。研究组学生自学考试一次性过关率87.5%，对照组学生自学考试一次性过关率74.1%，x2值为6.761 ， P<0.01，差异具有统计学意义。

三、讨论

1.提高了学生的学习主动性。通过以上结果分析，基于泛雅网络平台的混合式教学在高职护理专接本教学中的应用是可行的，尤其是泛雅平台手机端的开发，为学生学习增添了动力。因为内科护理学的知识点相对比较多，而且比较枯燥乏味，学生久之会不感兴趣，加上高职护理学生自学能力较差，在学好课堂知识外，还要学习自考相关的科目内容，学生的成绩相应的就会较差。在自考助学辅导的过程中，学生要在有限的时间内同时完成高职专业课程和本科课程的学习，对于大多数高职学生而言压力较大，存在着对教师课堂知识掌握不牢固，课后复习效果不高的现状。混合式教学将面对面讲授与网络教学相结合，将传统的学生“被动学”转变为“主动学”，调动了学生学习的积极性。通过网络平台的构建和手机端的应用，学生可以根据自身需要，在网络教学平台上进行线上预习、线上讨论和复习，学生带着问题上课，课后有相应的习题和案例资料，可以拓展学生的自学空间，增强学生的学习积极性和自学能力，能提高学生解决问题的能力。

2.提高了学生的学习效果和自学考试的通过率。传统的教学模式强调的是教师对知识的讲解，从而忽视了学生作为主体能够理解多少内容，掌握多少内容，加之高职学生的基础普遍较弱，学生的自学能力较弱，无法兼顾学习能力较差的学生，师生之间也缺少互动。随着内科护理学网络课程的不断完善，基于泛雅网络平台的混合式教学模式，使学生能够通过手机获得传统课堂无法获得的资源，能够满足不同基础学生的学习需求，通过成绩显示，这种模式提高了学生的学习效果，而且自学考试成绩优于传统学习学生，且差异具有统计学意义。

3.能提高教师的教学能力。这种网络教学方式对我们教师的教学能力也提出了更高的要求，因为传统的教学模式对老师的要求不是很高，而且是以教师和教材为中心，信息显示形式单调，不利于提高教师的综合能力和开阔学生的视野。而应用网络教学平台特别是手机网络平台开展教学活作用。