蒋淑英

随着现代化教学改革的推进，幼儿园的教学方法也得到了改进与创新，传统的理论性教育已经无法满足现代化社会对于幼儿园教育的要求。对此，越来越多的幼儿园开始将课程游戏化的教学方式融入实际的教学过程中，旨在帮助幼儿获得更多的知识，并充分调动其参与教学活动的热情。另外在一日活动当中，利用幼儿课程游戏化的方式还能够使幼儿从参与过程中感受到自我满足感。

幼儿家长在选择幼儿园时，大都看重幼儿园的教学方式，这要求幼儿园努力改善自身的教学方式来提高自身的竞争力。与此同时，新课程改革中对于幼儿园教育方法提出了明确的要求，改革要求幼儿园将课程游戏化融入实际的教学当中，以提高整个课程教学的趣味性，吸引幼儿的注意力，并且使其能够以一种喜闻乐见的方式获得知识，并掌握运用相关知识的能力。

创设学与玩相结合的游戏环境

幼儿园在开展一日活动前，必须要充分明确其教学的内容，以及幼儿需要掌握的知识和课程教学的最终效果，然后以此为基础开始制定课程游戏化的流程。比如，组织实践操作比赛，以个人或小组的形式比较幼儿手工制作的作品效果，对获得胜利的一方进行相应的奖励，对没有获胜的一组，教师则需要送上鼓励话语，保证幼儿不会因此而气馁。同时要以任务驱动的形式将学习内容融入游戏当中，使幼儿可以通过闯关的形式来逐个完成任务。在完成每一个小任务之后，教师可通过奖励、表扬的方式来引导幼儿参与到更具有难度的考验当中，也能使幼儿对于所学内容的探索兴趣持续加深，并且让幼儿间进行合作，连贯地制作出一个满意的作品让幼儿在学到综合实践课程的同时，也锻炼了身体，培养了其团队意识，这对于促进幼儿身心健康发展具有非常重要的现实意义。

幼儿学习与发展的个体差异性与整体性有机结合

通过一日活动背景下的游戏化课程开展，幼儿教师必须充分认识到幼儿的学习与发展是一个连续性和整体性相统一的过程，教育活动选取、设计与开展，要注重教育活动五大领域和教育目标之间相互融合与渗透，使得幼儿身心全面发展。

保障学习与游戏化开展的平衡性

在幼儿一日活动中实施游戏化教学的主要目的是提高幼儿的学习兴趣和学习积极性，从而进一步提升幼儿的学习效果。因此教师设计游戏化教学的方案时，应该在保证游戏效果的同时保证教学的效果，将整个游戏过程中的教学内容设计得更加全面和连贯，让幼儿根据自己的想法去适应整个活动，从而对游戏活动产生浓厚的兴趣，在游戏的过程中体会游戏互动设计的目的，从而加深对知识的理解，提高教学效果。

加强一日活动游戏化课程中的任务驱动性

为让幼儿了解团结的重要性，教师可制定一个集体性的活动来提高幼儿参与的热情。例如在两人三足活动中，教师可先进行分组，再进行半小时的训练，最后组织队伍间的比赛。

在组织队伍间比赛的时候，教师可将每个队伍分配六个人，再将队伍分为三个参赛小组，先进行队伍内小组的比赛，未获得第一名的小组可获得老师的参与獎励。最后选出三支获胜的队伍进行决赛，第一名获得老师提供的一等奖奖励，另外两组则为二等奖奖励。

这种任务驱动型的游戏，可以充分激发幼儿的参与热情，同时在游戏开展过程中，由于任务的驱动，每一位幼儿不断地调整自己的状态，以便能够与同组幼儿达到最大默契。在游戏的参与过程中，幼儿也能够了解到团队意识对于整个游戏成功的重要性。将游戏与学习融合在一起，使幼儿的团队意识得到不断深化。游戏与学习的融合也解决了学玩两难的问题，使幼儿通过幼儿活动得到全面发展。

我国著名的儿童教育学家陈鹤琴曾就课程游戏化提出了自己的观念，认为游戏是伴随幼儿成长的重要方式，同时，幼儿的生活中离不开游戏的陪伴。游戏对于幼儿成长发育十分重要。而在幼儿园一日活动的教育教学当中，由于一日活动充分地利用了游戏来提高教学的乐趣性，对提高幼儿的参与热情有着重要的意义。与此同时，教师将幼儿教学的目标、要求、内容等均融入游戏流程中，对于幼儿知识接受能力的提升有着重要作用，使得幼儿可以在一个良好的氛围内学习到知识，并推动其全面成长。

（作者单位：江苏省常州市钟楼区康佳幼儿园）