张艺峰

摘 要：单一的多声部视唱与指挥训练，已不能满足高等师范音乐专业注重综合性和实践性的要求，尤其是中小学教师的指挥能力已成为高师人才培养计划中的重点内容。如何进一步改善课程之间的相互联系提高教学质量，是当下高师教学改革的良好契机。通过构建教学平台、完善教材内容等，为培养具有应用型人才的教学模式打下坚实基础。

关键词：多声部视唱 指挥训练 实践平台

高校人才培养分学术性、应用型、实用职业技术型。2019年台州学院入选浙江省应用型建设试点示范学校，艺术学院音乐系也以地方性、应用型、综合性为教学科研导向。以掌握现代音乐理论与技术，具有较高的艺术实践能力，适合于中小学音乐教学及学生社团辅导等为培养目标。

一、 课程改革概述

国内外专业音乐学院都设有指挥专业，主要培养乐队及合唱指挥的专门人才。而地方艺术院校只开设合唱指挥、室内乐等课程，在校期间大多参加合唱团及乐团排练，学生指挥实践机会较少。毕业后在中小学教学实践过程中暴露出诸多问题，例如多声部读谱问题、合唱团声部训练问题、乐队编制组合问题等，都需要在本科阶段予以学习和训练。如何解决当前教学与实践中的矛盾，是当下教育科研工作的重心所在。论文以构建多声部视唱与指挥训练实践平台为例，进一步探讨应用型人才培养模式。

目前音乐系专业核心课程有乐理、视唱练耳、合唱与指挥、音乐教学论、和声、复调等课程。其中视唱练耳开设三个学期，每学期共32课时，总学分6分。合唱与指挥开设两个学期，每学期32课时，共2个学分。从数据看，视唱练耳与合唱指挥课时量不足，且严重失衡，已成为制约人才培养的主要瓶颈。如何调整方案中的设置，成为修订人才培养方案的重点内容。2019年修订方案中，增加了综合实践环节必修课，主要体现在1-4学期，每学期有12周的综合实践课，共6学分。在第6学期，举办五项基本功大赛，包括声乐、钢琴、多声部视唱与指挥、即兴伴奏、模课技能大赛。实践课与技能比赛，以培养师范生综合实践能力为导向，通过各专业协同发展，为培养学生多声部视唱能力和排练指挥能力，提供实践平台，为适应中小学教学日益丰富的课外综合实践打下良好基础。

二、构建教学实践平台

1.课程简况

高师多声部视唱与指挥训练，分别属于视唱练耳与合唱指挥课程，两门课程在具体教学中虽有很多联系，但课程之间并未充分相互补充。论文通过加深课程之间的有机联系，增加实践环节，不仅优化了多声部视唱的教学环境，同时也为指挥训练提供了更为广阔的平台，充分发挥各自优势进行教学资源整合。多声部视唱多以教师为指挥，学生指挥实践的机会较少。而合唱指挥，大多学习了指挥法，却没有合唱团或者乐团予以实践，两课之间有太多的需要彼此关联。不同于专业音乐学院的指挥系，有双钢琴、合唱团、乐团可以作为指挥实践的平台，所以构建多声部视唱与指挥训练教学实践平台，在高师音乐专业具有重要的实践意义。

2.实施方案

多声部视唱每声部1-2人，根据作品可另设指挥和钢琴伴奏。学生在演唱作品时声部相对独立，对每声部音乐基本要素的完成严格要求，避免滥竽充数。各声部在指挥的要求下，对横向旋律及纵向节奏、音准、和声、对位等做细致的演唱处理。同时，教师为每组的艺术指导，对作品演唱时出现的各种问题予以纠正和规范。

指揮在多声部视唱中具有举足轻重的作用，指挥的专业水平决定了多声部视唱最终效果。指挥对作品在速度、力度、音准、节奏等基本要素中必须具备较强的专业能力，尤其在合唱指挥课程中学习过指挥法后，同学们对一般的指挥图示已略有掌握，在实践中加以运用，以获得更多的宝贵经验。

常规指挥图示有2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等，在具体的作品中还会有弱起终止图示。根据作品旋律特点和风格特征对指挥手势予以变化，比如声部交错、长音保持、点上停顿、渐强渐弱等。对于指挥不仅要在排练中对作品的基本音乐要素予以准确规范，同时还需要指挥对作品的速度、强弱、风格等赋予二度创作。因为不同的多声部作品具有完全不同的艺术风格，这需要指挥有着超乎想象的音乐感染力，必须有着自己独到的理解和诠释，这对音乐作品的展现、团队建设的成败具有重要意义。

3.音乐会平台建设

多声部视唱音乐会是检验教学成果的重要实践平台，通过学生自主排练多声部和教师指导的原则，不仅可以扩大学生多声部视唱实践视域，同时还能锻炼指挥者在实践平台中的组织能力和排练能力。音乐会分组进行，根据作品篇幅，每组可选1-3首作品。音乐会也可按照声部分二、三、四声部，根据作品增设指挥和钢琴伴奏。视唱者正确完成作品的音准、节奏、强弱，速度等，指挥则根据作品风格设计指挥动作，包括基本图示、起拍、收拍等常规动作和艺术风格展示。音乐会还可依据音乐风格进行板块设计，例如文艺复兴、巴洛克、古典主义、浪漫主义、现代派音乐素材等，同时也鼓励自编多声部视唱，以展示教师和同学的音乐创作成果。

多声部视唱音乐会可作为平时成绩和课程考试依据，平时成绩40%，音乐会成绩60%。平时成绩以课堂出勤、课堂表现、作业完成等项目进行评定，音乐会成绩主要以各组对作品诠释质量作为分数参考。教师在整个多声部视唱的排练过程和音乐会实践中，都要担当引导作用，充分调动学生主动参与综合实践活动，这对日后学生在工作实践中有着重要意义。

4.国内外教材现状

国外使用的多声部视唱教材，多以欧洲各国作曲家创作的经典片段作为主要内容，同时也有少数现代派作曲家作品片段。代表著作有卡尔梅科夫、弗里金特《视唱》，奥斯特洛夫斯基《视唱教程》，斯波索宾《视唱教程》。美国Robert w.ottman 《Music for sight singing》，Thomas Benjanmin 《Music for sight singing》，Samuel Adler 《Sight singing》。这些视唱著作，大多是西方优秀作曲家创作的经典作品选段，他们都具有丰富的民族性和地域性，这也是当今音乐教育的主流。

国内在1906年将视唱作为音乐的附属课程，教材基本沿用法国、俄罗斯经典视唱著作。六十年代，上海音乐学院编著的《单声部视唱》、《二声部视唱》、《多声部视唱》。1986年，陈洪编著《视唱教程》，是专门为高等师范院校所编著的较为系统的视唱教材，涉及多声部作品17首，皆为二声部视唱，占视唱8%，其中12首为作者编创作品。孙从音、余平主编的《基本乐课》，多声部作品为20首，9首中国作品，占视唱内容3.8%。由孙虹、许敬行编写的《视唱练耳》，在全国的各类音乐教育机构所普遍采用，多声部视唱132首，其中46首中国作品大多为改编作品，占全部教程12.9%。这几部著作在内容选择到章节安排都具有非常强的逻辑性，并且在教学实践中取得了丰硕的成果。

尽管从事视唱教学与研究的学者们在多声部视唱方面都取得了很大的成果，但通过大量文献发现，关于多声部视唱与指挥训练的科研成果依然比较匮乏。2016杨力《现代指挥技法教程》，中央音乐学院出版社，该专著虽不是本论文相关的成果，但也给课题提供了极高的教学科研价值。学科发展需不仅要其自身内在发展，同时还需要与其它课程参与和融合，这是多声部视唱与指挥训练发展的内涵及外延。

三、课程改革意义

1.教学意义

视唱练耳与指挥训练课程在高师教学中走过了漫长的教学历程，从最早的学习西方教学体系到建立本课程的教学体系外，两门课程在实际的教学中越走越近。多声部视唱的排练是指挥训练的最佳平台，不论是音乐学院还是高师院校都需要建立完善的课程体系，给予本专业系统的理论实践基地，这是高师从学术型转型应用型教学的实际体现。

2.实践意义

高师主要培养中小学教师，除日常的音乐教学外，另一项是课外综合实践。在整个的教学实践中需要掌握自弹自唱、钢琴即兴伴奏、合唱与合奏排练、舞蹈训练等。其中合唱与合奏指挥的基本技术需要在本科阶段掌握常用的指挥法，同时积累合唱团与乐队训练的基本常识。例如合唱团声部人数配比，作品选择、乐队训练中各种乐器的配器法等，都是需要在本科阶段予以重视和加强的。积累丰富的指挥经验，在实践平台的构建中是学生学习的重点内容。在此基础上，团队管理与团队建设，这对于一名优秀的指挥提出了更为严格苛刻的要求，一个有组织有荣誉感的团队，离不开指挥深厚的艺术修养和高尚的人格魅力。

3.科研意义

与时俱进的教学方式是提高教学质量的基础，是教学研究取得成果的重要途径。长久以来视唱练耳教材多以国外教材改编为主，在教学中占有极大的比重，所以多声部视唱教材的自我更新已是专业建设刻不容缓的问题。不仅是改编民歌或者直接移植，更多的是需要作曲家和更多从事视唱练耳工作的优秀教师不断在教学中积累优秀作品，以公开投稿择优录选的方式进行教材集体创作，这一方式是创作民族优秀多声部视唱的另一种选择。在教学中不仅有优秀的欧洲作品，同时还有各民族的优秀多声部视唱作为教材的补充内容，这也是教材在内容上新探索。多声部视唱与指挥训练的课程融合与创作民族风格的多声部作品，将是学科未来发展的新动向。

结语

构建多声部视唱与指挥训练教学实践平台，是高师音乐课程改革一种新的尝试，这需要在人才培养方案、课程设置、教学实践平台、教师团队建设等方面共管共抓。从单一课程的训练，到课程实践平台的融合，各科教师在完成本专业的基础上，还要在课程实践平台环节中予以强化和训练，最终培养全方面发展的优秀中小学教师。

参考文献：

[1]袁靖宇.高校人才培養方案修订的若干问题[J].中国高教研究，2019（2）.

[2]苏明明.修订人才培养方案 深化教育教学改革[J].科教文汇，2019（2）.

[3]潘晓芬.创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J].艺术评鉴，2017（12）.

[4]陈爱军.普通高校多声部教学探索与实践[J].北方音乐，2018（8）.

[5]陈诺.视唱练耳课程多声部教学研究[J].北方音乐，2019（1）.

[6]梁晖.五项全能技术理念下高校合唱指挥分级训练[J].大众文艺，2015（8）.

[7]刘佳妮.视唱练耳教学中东北地区民族多声部视唱作品的分析及其训练 [D].吉林艺术学院硕士论文，2018（3）.

[8]魏博.高等师范院校多声部视唱教学研究[D].河北师范大学硕士论文，2018（4）.

[9]王雪楠.儿童多声部视唱中的音准训练方法研究[D].东北师范大学硕士论文，2018（4）.

[10]邹昱.融入音乐分析的视唱练耳教学[D].武汉音乐学院硕士论文，2018（4）.

[11]樊博雅.试论视唱练耳教学中多声部视唱与多声部旋律听写训练的若干问题[D].上海音乐学院硕士论文，2018（4）.