摘 要：基于“后示范”时期，本文对高校学生思政工作所需面对的挑战进行了分析，其中包括思想观念趋于多元化，缺乏理想信念;理论与实践存在脱节现象，教学实效性有待增强;学生的心理素质不高;学生的“三创”不足。最后探究了如何提高学生思政工作，其中包含坚持立德树人的宗旨，强化对学生的信念教育;革新理论课程形式以及教学手段，突出其主体地位;革新教育的方式与内容，强化它的实效性以及亲和力等，以供参考。

关键词：“后示范”时期;高职院校;思想政治工作

引言：自从教育部以及财政部对高职院校实施示范性建设计划之后，高职院校便对学生内涵的发展更加的重视了，而且在人才的培育以及师资力量的建设上面也收获了不小的成果，高职院校的办学条件以及实力等都得到了加强，示范性建设完成之后，高职学校也步入了“后示范”的时期。在新的时期中，高职学校学生们的思政工作对于学校建设人才队伍是有着非常重要的作用的，因此也是面临着诸多挑战的。

1.基于“后示范”时期，高校学生思政工作所需面对的挑战

1.1思想观念趋于多元化，缺乏理想信念

高职学校在进行招生的时候，招揽的学生的背景比较复杂，通常分为三大类，一类是普通高中学生，一类是职高学生，还有一类是五专生，因此学生在进行学习时，他们的基础是有很大区别的。“后示范”期间伴随着西方文化的传入，学生的思想也渐渐地发生了改变，学生们变得过于追求功利以及享乐安逸的生活，学生的价值观也呈现了多元化的发展，他们更多的都是关心自己的利益得失，缺少社会责任感以及无私奉献的精神，学生的内在素质也在被改变。除此之外，学生还会受到家庭环境以及学习环境等因素的影响，和正常的高中学校相比，高职学校的学生自身没有明确的目标和理想信念，从而导致他们很容易形成错误的人生观以及价值观，容易产生消极被动的心态。

1.2理论与实践存在脱节现象，教学实效性有待增强

高职院校的思政工作目前也是存在着理论和实践严重脱离的现象，思政课大多数都是采用传统的教学模式和内容，从而导致高职老师在教学时都是一味地实行理论灌输的方式，忽视实践的作用，对学生的教育管理方式也相对落后，这样的教学模式根本没有办法吸引学生的注意力，因此它的失效性是不高的，同时在很大程度上也对学生的自主学习、管理以及发展的积极性造成了很大的影响。

1.3学生的“三创”不足

高职院校学生的创新能力、创业的意识以及创意的能力都是比较匮乏的。虽然大多数的高校在对学生进行创新创业理论以及实践教学时都进行了一些尝试，但是由于课程的系统性不高、创业的师资力量也不够以及创新创业的文化氛围不强等因素，导致创新创业的成果不够显著，因此学生的创新创业意识不够明确，创新创业的能力也不足。

2.基于“后示范”时期，提升学生思政工作的策略

2.1坚持立德树人的宗旨，重视对学生的信念教育

在“后示范”的背景下，对于高职学校学生的思政教育必须要以立德树人为宗旨，从而将思政工作落实到整个教育环节中去，在这一环节中应该对学生全方位地进行培育，进一步实现育人的宗旨，充分地落实教育的方针和政策，培养学生的思想基础。与此同时，还应该强化学生的信念教学，要对他们宣扬社会主义的理念，从而指引学生们成为社会主义的坚定信仰者以及传播者，并且可以结合马克思的哲学原理，将它引入到学生的思政工作中去，从而使学生能够形成健全的人格以及明确坚定的人生观以及价值观。另外，还要正确引导学生了解当前世界以及中国的发展趋势，帮助学生明确共产主义的远大理想，并且还能拥有为之奋斗的信念。在“后示范”教学模式的变革背景下，学校应该充分地将思政工作和学生们的专业进行融合教学，从而将思政教育引入课堂，推动多种课程与思政理论共同发展，防止教育过于教条以及形式主义，要确保学生的教育具有实效性，进而为社会培养更多可靠的人才。

2.2革新理论课程形式以及教学手段，突出其主体地位

在“后示范”的背景下，高职学校应该变革与完善思政的理论体系以及教学的形式，从而加强思政课的魅力，吸引学生的兴趣。学校也应该将思政教育、职业教育以及专业教育进行融合，科学合理地规划教学内容。与此同时也应该完善教学形式，比如说可以实行情景式教学或者体验式的教学形式，在进行教学时还应该将所讲的内容与日常生活相联系，通过真实的案例和数据，对学生进行启发，引起他们的思考，从而增加他们学习的积极性。要避免一味地讲解理论知识和哲理，应该引入实践教学的方式，比如说可以将学生带到爱国教育基地去感受和学习，这样可以强化学生的爱国情怀。学校要加强思政理论的教学，尤其是青年老师的训练，应该丰富他们的教学技巧以及教學形式，从而调动课堂的愉悦氛围，强化老师的教育成果。

2.3革新教育的方式与内容，强化它的实效性以及亲和力

高职院校在对学生进行思政教育的同时也应该依照学生的成长情况进行，要围绕学生的具体情况对他进行教育，应该培养学生的优秀素质以及应用型的技能和创新性的思维为主，与此同时应该革新教育的方式与内容，转变传统的灌输式的理论教学形式，从而最大程度地发挥出“后示范”期间对学校和企业进行合作的实践作用，在进行教学时应该密切地融合社会的背景以及社会的需求，从而促使学生健康成长，全面发展，在一定程度上也完成了由传统教学方式向现代教学方式的转换，让学生由被动的接受能够转换成主动地去学习，让传统的思维模式转换成开放式的思维模式，让教学的内容充分地体现时代的特色，顺应时代的发展，抓住时代的机会，让思政的教学能够推车出新，从而强化思政教育的实效性、亲和力以及时代性。

除此之外，思政工作也应该充分地展示高职院校的教育特点，以及不同专业和年级学生们的情况，要让学生能够全面地发展而且还能拥有一定的个性，从而老师应该引导和支持学生的个性化发展以及潜能的发展。与此同时，还应该根据社会对人才的需求情况，帮助学生们掌握好理论的同时也能加强他们的实践能力，帮助他们学会做事做人。学校还可以构建师生交流的机制，让学生可以参与进去，这样老师可以及时知道学生们的思想，还能增加学生参加学校的建设以及发展的积极性，强化他们的主体地位。另外，学校还可以多进行人文素质的讲座等，对当前社会的形式以及政策等开展主题活动，从而帮助学生形成正确的社会主义意识，增强他们的使命感以及责任感。同时学校也应该强化对学生的人文关怀以及心理引导，可以多举办一些心理辅导活动，增强学生们的心理素质，强化他们的适应能力，对抗困境的勇气以及应对人际关系的本领，从而养成稳重的心态，形成优秀的道德品质。

2.4建立创新创业的体系，强化学生的创新以及创业的意识

高职学校应该结合学生自身实际情况，帮助学生形成良好的创新和创业意识，加深他们对创新创业教育的认识，从而在市场需求的指引下，充分地发展学生的创造力以及主动性，老师应该将必修课与选修课融合讲解创新创业的课程，从而建立一个专业的创业教育团队。与此同时学校可以举办创新创业的实践活动，从而强化老师对创新创业的教育形式，还可以对创新的工程项目进行上报，举办创意大赛等多种多样的实践活动，从而将理论知识与实践相融合。另外，还可以构建创业的平台，组建学生创业园等，学校可以在资金以及场地等方面给学生提供支持，从而营造一个良好的创业环境。

结论：综上所述，在“后示范”背景下，高职学校对于学生的思政工作教育是非常重要的，因此，应该增强学生的理想教育，要革新思政教育的模式和内容，要转变传统的课程教育体系以及方法，应该创新教育的体制机制，强化校园的文化建设水平，也可以和互联网相结合，营造网络思政教育的阵地，建立创新以及创业的教育体系，努力强化学生的创业创新的精神，从而强化学生的思政教育。

参考文献：

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[2]钱洋.高职院校学生思想政治工作水平提升策略探究[J].知识文库，2020（11）：156+158.

[3]贾新华.“后示范”时期高职院校如何提升学生思想政治工作[J].教育与职业，2018（05）：72-76.

作者简介：

刘亮（1980.4—），男，汉族，湖南益阳人，本科，政工师，研究方向：思政教育。

（湖南工艺美术职业学院，湖南 长沙 410100）