何秀丽

习主席指出：“文化是民族生存和发展的重要力量。人类社会每一次跃进，人类文明每一次升华，无不伴随着文化的历史性进步。中华民族有着5000多年的文明史，近代以前中国一直是世界强国之一。在几千年的历史流变中，中华民族从来不是一帆风顺的，遇到了无数艰难困苦，但我们都挺过来、走过来了，其中一个很重要的原因就是世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化，为中华民族克服困难、生生不息提供了强大精神支撑。”而提到中华文化，书法无疑是其中重要的组成部分，可以说中华5000多年的文明史，就是一部书法史。《语文课程标准》明确指出在小学毕业前，学生要达到：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”怎么才能实现这一目标呢？

在实际工作中，结合《课程标准》已经按学段给出的具体目标我摸索出一套“三段六步”小学书法教学策略。

第一段（一、二年级）重点是铅笔字，分两步——练笔画和找结构。每个汉字都是由笔画构成的，能把每一个笔画写好，打牢这个基础，才能谈到写好字。所以一年级上学期，重点练习笔画，从“点”入手，体会轻重，点一点，按一下，学生觉得很轻松。然后是“横”——点一下，直走，要长长地走，再点一下。有了点画的基础，长横就好操作了。“竖”——点一下，斜向下走，一直走，最后出去，像刀尖一样。“捺”——不点了，挨上纸就走，向右下方，越走越用力，最后摁住，停一停，出去！用这些一年级学生能听懂的话帮着他们写好基本笔画，同时特别注意强调写很长长的，笔画要伸展开，为将来打基础。开学拿笔先练几天笔画，部编版教材开学伊始的字也都是简单笔画的字。以后两个月内每节写字课开始，也都先伸出铅笔和老师书空基本笔画，找感觉。笔画基础打得牢，不但为硬笔奠基，也为毛笔书写奠基。

找结构，先从横竖中线入手，就看哪个笔画在横竖中线上，至于其他内容，可暂不考虑。学生的能力水平达不到，写字时也做不到面面俱到，反而写不好，甚至影响学生对写字的兴趣和信心。比如“目”是一年级入学后要学会写的第六个字，除了横中线定位以外，我只要求学生注意中间两个小横绝不能挨到右边，因为这一点学生容易错。至于其他如横折的横要略倾斜，折画应比左竖略低一点儿，三横等距这些细节，暂时不必要求。叙述要能消化得了，能做到，才是真的有实效。学习应该是螺旋上升的，不可能一锹挖个井。养成关注横竖中线的习惯后，接着渗透常见的结构观察方法——对比参照、分割定位、主笔突出等，让学生通过一次次联系，达到从了解到掌握。

第二段（三、四年级）重点是钢笔字，同时开始学习毛笔字。此段中钢笔字和毛笔字都进入第一步学习。钢笔字的第一步——写好楷书。因为已有铅笔字做基础，钢笔的学习已不是从零开始，所以会更快进入轨道。只是开始也要有个适应阶段，认识钢笔各部分、练习用好钢笔的角度和力度（铅笔要调整着用，钢笔必须只用一个面），所以在初学钢笔字时我还会让学生先写两天基本笔画，练习怎么用钢笔。这一短暂时期过去之后，进入正式学习时，重在楷书结构，注意要归类学习，总结规律。个人认为《间架结构摘要九十二法》比《结字三十六法》和《大字结构八十四法》更具体全面，很值得借鉴。

同时，此段也是毛笔练习的入门阶段，是毛笔练习的第一步——起步阶段，主要包括书法用具认识、准备和收纳习惯能力培养，握笔姿势学习和巩固，基本笔画学习。因为学校教学的课时原因，一节课只有40分钟，加之班级人多，所以要协调组织，帮助学生养成有条不紊准备、认真观察、严谨书写的习惯，为下一阶段毛笔书法学习打个好基础特别重要！准备：书法箱，里边装笔——用笔帘卷好;墨——小瓶;纸——每节课两张;砚——一个小碟子即可;画毡，纸巾、湿巾——结束时擦手和桌子;大半瓶水——开始时滴水调墨，结束时涮笔，然后拧紧带回家处理干净。每次上课，统一指令——铺画毡、铺纸、握笔，逐组逐人检查握笔姿势，跟着老师书空练习基本笔画，老师讲解结束后统一倒墨汁，且同桌用一份即可。练习时听指令，统一书写一个字后自己练习两个，禁止多写，要少而精，注意力高度集中，全力写好，四行写完后展示。整理时也是统一时间 ，统一指令：拿出水瓶，打开，清洗，纸巾吸水，拧紧水瓶，卷笔帘，收画毡，擦手擦桌子，装书法箱。派学生拿着塑料袋去收垃圾。自始至终有条不紊，安静干净。这一训练过程必须坚持慢、稳、实。所以整个入门阶段学到的专业知识并不多，打个比方，像小孩子学走的阶段，急不得，会走了，跑起来就快了。

第三段（五、六年级）此段钢笔字进入第二步——楷书熟练有速度，学习行楷。硬笔书法重在实用，为学生上中学做准备，钢笔书写要有速度，开始结合语文教学要求，作业、摘记等要有速度要求。适時开启行楷教学，偏旁部首及常用部件怎么连贯书写，慢慢练习掌握。主要是在实际书写中学习掌握，也可利用假期时间描摹行楷字帖，效果很好。

毛笔字进入第二步——楷书结构练习、作品创作。有了硬笔的结构知识做基础，毛笔楷书结构学生掌握不难，观察也够仔细。侧重感受书法愉悦身心之美：轻柔的古筝曲《琵琶语》《云水禅心》等，陪伴着学生沉浸在专心写字、放空一切的轻松淡然之中;完成一幅作品，写上落款时，心中升腾起成就感、自豪感、幸福感……这些美好的感觉沉淀在学生心灵深处，同时沉淀也是对传统文化的向往与热爱。学业有毕业之时，然而若干年后，学生想提笔写写字时，一定是因为小学书法课留给他的美好回忆。

这样的三段教学，一段是二段的基础，三段是二段的提升，三段逐层递进，每段分成两步，每步扎实进行，不要盲目拔高，导致学生消化不了。

我始终相信，只要方法得当一定能收获成果，教师要充分认识到书法教学的规律所在，分段分步扎扎实实开展书法教学，学生一定能够掌握好写字的技巧，祖国的书法文化一定能通过我们的课堂得以传承，并发扬光大！

编辑/徐    蕊