刘琼

摘 要 儿童是人类的未来也是国家的希望，国家和社会不遗余力地发展我们的儿童健康配套设施，为孩子提供最好的生长环境、最好的教育条件、最好的儿童游乐设施，把他们培养成我们未来民族德智体全面发展的人才。在这样积极向上的环境里，作为一线的建设者和设计者的我们要严格要求自己，设计出符合国情符合国家战略的高质量的儿童游乐场。

关键词 儿童健康;社会环境;蒙氏教育;自主探索

引言

随着经济迅速发展城市化进程中诞生了很多城市和增加了城市人口，作为我们祖国的花朵“儿童”，我们竭尽全力建设符合和发展儿童身心成长的儿童游乐场和儿童启蒙教育。

人类是高级动物，离不开大自然，从刚出生的婴儿开始充满好奇的探索世界，到儿童期他们四肢和大脑配合得更紧密，带着好奇心继续探索我们周围的世界，作为设计师我们有责任和义务为我们的孩子设计更科学合理的游乐场所，来促进孩子们身心进一步发展。

一方面在日常生活中有很多五花八门的游乐项目和设施，这些设施安排的合理吗？游乐场整体动线设计科学吗？游乐项目符合哪个年级段的孩子呢？游乐活动安全吗？这些问题困扰着孩子的家长们，也给我们设计工作者提出了拷问。

另一方面蒙氏教育在国内并不流行，但在发达的西方国家已经普及了。有着很多儿童启蒙教育经验的蒙氏教育，很有研究价值和借鉴价值。蒙氏教育创始人是玛丽亚·蒙台梭利，她是意大利著名教育家，她的著作《运用于儿童之家的科学教育方法》在1909年出版后很快在西方国家流传和运用起来，甚至有的国家还出现了蒙台梭利运动，蒙氏教育学校也遍布世界各地，引起了世界范围内的幼儿教育革命。

1儿童游乐园对孩子身心健康成长的设计思考有以下几点

（1）在游戏过程中培养孩子的探索能力和勇敢精神，孩子天生具有很强的好奇心，对世界充满了新鲜感和无所畏惧的童心，随着孩子的长大，保留这份童心很重要，在孩提时代要充分发掘他们的潜能，我们设计师应用蒙台梭利的“自发探索”的教育启蒙理念，模拟大自然的一切可能性给孩子精心设计了攀岩墙、爬梯、探险城堡等具有挑战性的激发孩子们自发探索的游戏内容。

（2）培养孩子们的健康心理，孩子生活在城市里相对远离了大自然，我们要最大条件的满足孩子室外有趣的活动空间，让孩子们释放天性尽情地玩耍，给孩子们设计模拟大自然的活动项目，如沙坑、泥坑、戏水池、矿石挖掘、化石挖掘等不同触觉的游乐项目，陶冶孩子们的情操，培养孩子们的创造力，让孩子在实践验证中体验：观察、实践、修正的过程。

（3）锻炼和提高孩子的身体素质，身体是革命的本钱，只有身体好孩子们才能更好地生活和学习，为此在设计的时候给孩子们设计了科学合理的运动游戏内容，比如跳跳床、秋千、滑梯、摇摇木马、跷跷板、旋转设施等，与蒙氏教育提倡“自然的儿童”状态下的游戏学习的理论不谋而合，边玩边学，学玩结合。在保证吸引孩子的兴趣和运动量以外，还要保证孩子的人身安全。

（4）人性化的游乐场服务设施，考虑到游乐场会有一拖二的现象，即一个妈妈带着大宝二宝，一个是活蹦乱跳的大宝，一个是在婴儿车里吃奶瓶的二宝，妈妈要同时照顾两个孩子很是辛苦，这时候设计师要让家长们也能体验到游乐场的人性化设计，比如设计卫生间，方便大小便间隔短的大宝随时上厕所;设计母婴室，方便妈妈们给二宝换尿布和喂奶。另一种一拖二的情况是一个老人推着轮椅里的另个老人，带着宝宝在游乐场里玩耍，轮椅里没有自理能力的老人需要晒太阳，或看下棋，或听广播，另一位老人还要照顾奔跑玩耍的小朋友，体会群众的需求，设计师当然要设计出体贴的设计，比如棋牌桌、休息亭，尽可能多的布置座椅等[1]。

（5）无障碍设计，游乐场所出入口都设计无障碍坡道，通往卫生间等其他场所也要设计满足国家规范的无障碍坡道，让群众体验到满满的设计关怀。

（6）有高差的场地要设计高出国家和当地规范的安全标准，比如护栏要设计成1.3米;花池边缘都是圆弧形设计，防止孩子们磕碰;游乐场地面也要采用防滑材料;游乐设施应用安全无毒无害的产品等。

2蒙氏教育在设计中的运用

（1）蒙氏教育以儿童为主角，儿童是区别于成人的特殊人群，应该用适应其特点的教育方法进行教育，反对教条的教学方式，主张从通常日常生活中训练孩子学习各种技能。引用到我们儿童游乐场的设计中就是要孩子玩中学，学中玩，既要发展孩子们手脑的精细动作，也要发展孩子们的肢体互相协调的大动作。

（2）蒙氏教育认真分析研究了孩子们的年龄段，科学合理地划分了孩子在不同年龄段的不同特点，称之为“儿童敏感期”，根据不同敏感期安排孩子教学内容，能取得更好的教育成果。比如在儿童游乐场设计时根据儿童年龄敏感期合理划分区域，使设计的游乐项目更适应孩子们的身心发育特点和更好促进他们成长。

（3）主张不同年龄段的孩子在一些教学中一起学习，不同年龄的孩子之间相互协作，相互帮助，共同学习共同进步。这一点在游乐场里随处可见，不同年龄段的孩子互相嬉戏打闹，无忧无虑的玩耍。

（4）蒙氏教育认为孩子们自身有巨大的潜力，他們自身的正能量驱动他们自主学习，是他们走向成熟走向独立，会形成自己健全人格的基础。

（5）蒙氏教育的“儿童之家”是一个小型社会，而儿童游乐场里也是这样的情形，孩子们在游戏中学会接受别人，尊重别人，学习如何分享游乐设施，学习如何团队群体合作完成游戏内容等等。

（6）结合蒙氏教育的游乐场设计培养孩子们有自主意识，他们遵守规则，明白在规则下自己是自由的，更有自己个性特点。在日常生活中自理能力更强，更有爱心，乐于助人，大一点的孩子会更愿意帮助小一点孩子，以后长大成人走上社会也会更能团结助人，遵守社会秩序，促进社会和谐发展[2]。

3结束语

通过研究分析后发现儿童游乐场设计不能单纯只考虑功能、场地和设施，还要吸收儿童教育领域的先进科学的教育理念，让我们的设计不光有华丽的外表还有深层意义。设计者要充分研究儿童的习性特点，还要研究儿童教育思想，结合最科学合理专业设计知识进行立体的全方位的考虑我们的设计工作。

参考文献

[1] 钟原.蒙台梭利与儿童之家[N].中国教师报，2013-5-8（001）.

[2] 玛丽亚·蒙台梭利.有吸收力的心灵[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2013：71.