【摘要】本文以中学音乐教育中欣赏课程中视听教学为研究目标。就以卡通为媒介手段进行视听教学的综合特点予以重点阐述。对该手段在中学音乐欣赏教学中的应用前景做了较为全面的分析研究。

【关键词】卡通化音乐;视听教学;条件反射;捆绑式记忆

【中图分类号】G632                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0103-01

【本文著录格式】王矛.卡通视听教学在中学音乐欣赏课中的应用研究[J].北方音乐，2020，03（05）：103，106.

前言

在音乐教学中，音乐作品欣赏课是一门非常适用而又意义重大的课程。无论从事的是专业化的音乐教育，还是普及性质的音乐教育，接触音乐作品则是最为直观而且行之有效的入门方式。

其实，每个人从出生就一直在接触各类的音乐信息，也正是如此，音乐对每个人来说并不陌生;每个人都有各自喜爱的音乐形式和风格。但是要真正把音乐作品系统地总结起来变成一门课程，让人们按照程序去欣赏学习，就是一件不容易的事情。尤其是对于非音乐专业的广大中学生而言。

在当今音乐教学发展过程中，为提升教学效果，大面积地使用多媒体，已经成为一种标准化的模式。然而对于音乐教学而言，多媒体中利用影像与音响就相结合的视听教学最为普及适用。但是在选择什么样的影像作为音乐视听教学的媒介对象则是十分重要的环节。并不是简单地把影像与音响作品一起播放就能达到良好的视听教学效果，而是需要精心选材，有机结合才能发挥功效。

一、普通视听欣赏教学中存在的问题

在中学音乐教育中，多数欣赏教学方式是，教师在讲解作品的背景知识后，播放音响让学生去欣赏体会。在这欣赏过程中，要承认一点，这些音乐作品中既有声乐作品也有器乐作品。通常声乐作品中的歌曲部分是学生最容易接受和理解的。因为歌曲中的主题不但短小而集中，多数是学生们早已熟悉的旋律;即便是不熟悉的，配以歌词的语义辅助后也会变得十分容易理解。但歌剧和多数的器乐作品，尤其是交响化音乐形式作品在欣赏的过程中，相对就困难多了。

音乐本身是一门抽象的艺术，内容是朦胧而不具体的，学生在欣赏器乐音乐作品时不可能获取准确而明了的含义信息;又加之器乐作品没有歌词提示内容，对于没有受过专业音乐训练的学生来说，理解和领悟音乐作品是十分困难的事情。即便是受过一定专业训练的学生，想听懂作品的来龙去脉，恐怕也未必是件容易的事情。所以绝大多数中学生都曾表示在欣赏器乐作品时，尤其是交响音乐时听不懂，甚至是没兴趣听完。

中学生想象力很丰富，但是注意力不够集中，逻辑理解能力也尚未完善。在这种情况下，凝聚中学生的兴趣，调动他们全身心地投入到课堂中去，则是保障欣赏课顺利进行的重要前提。在同样的时间内，足够刺激的手段则成为很多中学音乐欣赏教师激活课堂的法宝。

一些教师找来很多带有风光片式背景的音乐作品，让学生边看风景边欣赏音乐作品。首先这种视听方式在欣赏巴洛克时期的器乐音乐作品时，的确有一定效果。但是遗憾的是，这些风光片背景没有情节变化，不能适应带有戏剧性音乐作品;无法与音乐作品形成准确的条件反射刺激;有的教师精心选择了带有音乐作品的电影片段进行欣赏，这种具有情节变化捆绑记忆式的刺激度是足够的，但是这种视听方式的弊端是，可能影片是完整的，但音乐作品是片段化的，无法保证对完整音乐作品的欣赏;还有很大一部分教师采用公开发行的DVD碟片让学生来，这种视听欣赏教学的使用方法，等于让学生听真人版的现场音乐会。开始的时候还有一定新鲜感，注意力还算是集中，不过越到后面注意力越分散。

以上的三种视听欣赏教学方式的效果，通过对近300名中学生的调查来看，能坚持把一部音乐作品从始至终欣赏完毕，而且记忆十分深刻的学生比例不超过47%。这样看来，多数的学生在欣赏器乐作品时还是难以保证足够的兴趣度。

二、卡通视听教学在音乐作品欣赏的应用

利用卡通夸张的性和幽默性與音乐作品联系起来则是一种较好的视听教学效果卡通音乐片。卡通音乐片是一种夸张性较强而且富有幽默感的一种动画艺术形式。实际上是上世纪80年代由美国沃特为迪士尼公司根据部分世界著名音乐作品而专门设计的配套卡通片，并且获得过奥斯卡奖。这种采用卡通人物所诠释音乐作品的方式与真人所演绎的背景视觉效果比较起来，具有更强烈的生动性、趣味性。可以根据音乐作品的故事情节，甚至是对某一个具体的音响片段，做出在节奏、动作和形象方面极为逼真对应效果。

将这种卡通视听教学手段运用到中学音乐欣赏课堂上去，特殊的艺术效果是其他背景效果无可比拟的。就其针对人群来说，卡通片是学龄前儿童一直到大学生都非常喜爱的一种娱乐性较强的艺术形式。这样的形式就不会被中学生所排斥。

在我近五年的教学实践中，曾大面积地使用这样的卡通音乐片作为媒介，为学生讲授音乐欣赏课。在对500学生的调查中，有92%的学生表示对这种以卡通片形式的音乐作品有浓厚兴趣，不但能够保证饶有兴趣的从头到尾欣赏整部音乐作品，而且几乎一次就能牢记音乐主题，甚至局部片段旋律。很多学生毕业后到中学去担任音乐教师，在面向中学生讲授欣赏课程时，也采用这些卡通音乐片进行授课;受到了广大中学生欢迎。在反馈回来的调查中，绝大多数中学生表示欣赏过这种卡通化的音乐作品之后印象十分深刻。下次当听到这部音乐作品时，在脑海中就能闪现出相应的卡通画面。

根据这些数据反映的情况来看，在进行欣赏音乐作品时，这种卡通化的教学方式所产生的捆绑式记忆效果是最好的。不仅能够保证中学课堂音乐欣赏课程的顺利进行，还能让学生在趣味中接近音乐，更好地理解音乐。

三、结语

从以上的研究可以清楚看出，这种利用为音乐作品专门创作的卡通片来进行音乐欣赏教育的模式，的确是一种值得借鉴的教学方式。不仅是在中学音乐课程上，即使是在大学音乐课堂上也有着十分宽广的应用空间。但是也应该看到，目前为止，这样相对优良的为著名音乐作品创作的卡通作，还是比较稀少的。在我国境内能够完整支撑音乐欣赏教学所使用的这类卡通音像资料，只有四张DVD光盘的内容量。其中包括美国沃特迪士尼公司出品的两张名为《幻想交响曲》的DVD光盘。收录了包括贝多芬、穆索尔斯基、圣桑、格什温等音乐家的30多首经典交响和钢琴器乐作品。还有一张是有台湾出版的《卡通化的歌剧》DVD光盘，里面收集了6部完整的歌剧。在这些卡通歌剧中紧凑地压缩了歌剧庞杂部分，保留了里面经典的唱段，保证剧情的完整性。再有一张是收录了16首歌剧选段的卡通音乐光盘。除此之外，在我国境内也有一些带有简单动画图片变化的著名音乐作品，但是制作粗糙而且无情节对应，根本不能保障音乐欣赏教学的需要。

应该看到，这种卡通化的音乐作品是一种艺术产品，绝非十几个人用flash就能编辑出来的。它的形成需要有专业的美术制片厂制作工序。要想完成这种产业化的艺术产品，必须有政府和教育部门来支持才能完成。如果这种卡通化的音乐作品不断问世，音乐教育完全可以从幼儿时期就开始推广。配有卡通幽默诙谐的诠释，相信那些浩瀚的世界经典音乐作品将不会再是离人们遥远而陌生的事物。

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作者简介：王矛（1976—），男，江苏师范大学音乐学院，讲师。