【摘要】基于教育发展新形势下，钢琴专业教师要积极转变自身的教学理念，正确认识到钢琴伴奏教学的重要性，注重培养学生的综合音乐学习能力和素养。钢琴伴奏作为一种具有极高价值的艺术表现形式，通过强化学生钢琴伴奏学习训练，能够有效提升学生钢琴演奏综合水平，实现学生钢琴学习的全面发展。本文将进一步对钢琴伴奏教学中的问题与对策展开分析与探讨，旨在为同行业者提供科学参考意见。

【关键词】钢琴伴奏;教学问题;解决对策

【中图分类号】G632.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0101-02

【本文著录格式】孙世有.钢琴伴奏教学中的问题与对策研究[J].北方音乐，2020，03（05）：101-102.

引言

钢琴伴奏是钢琴艺术发展史上的重要组成部分，被广泛应用在在各种器乐演奏、合唱以及歌舞表演等艺术形式中，创造出了众多艺术价值。在钢琴实践教学中，教师要高度重视培养学生的钢琴伴奏能力，指导学生除了要熟练掌握运用各项钢琴演奏技巧和方法，还必须结合专业声乐理论知识与演唱需求，合理进行钢琴即兴伴奏创作。当前我国钢琴伴奏中还存着教学观念落后、理论与实践脱节以及教学内容不够完善等问题，需要教师及时采取有效措施，不断提高钢琴伴奏教学水平，最大程度满足学生的不同学习需求，推动我国钢琴教育建设稳定持续的发展。

一、钢琴伴奏教学中存在的主要问题

（一）教师教学观念较为落后

与西方国家相比较，我国钢琴教育建设发展时间较短，无论是学科建设，还是理论实践工作都处于初级发展阶段，钢琴教师对于钢琴伴奏教学重要性认知水平偏低，在教学观念上难以跟上时代发展要求。首先，受到传统应试教育理念的影响，高校钢琴教师往往只关注学生对专业钢琴演奏技能和方法的掌握应用，一定程度上忽视了学生对钢琴伴奏内容的学习，使学生不具备良好的伴奏基础能力，只会进行钢琴独奏，盲目弹奏各种高难度的曲目;钢琴教师仍然沿用传统灌输式教学方法，一味向学生灌输各种钢琴理论知识，未能根据学生的个性差异采用不同教学内容和方式，导致学生容易产生抵触厌倦的心理情绪[1]。教师在钢琴伴奏实践教学中过于关注学生对技巧的学习锻炼，未能科学有效地启发培养学生的个人情感，散发学生的创新思维，致使学生无法透彻深入理解音乐作品蕴含的真实情感。

（二）钢琴伴奏理论与实践教学脱节

随着时间不断推移，高校招生规模不断扩大，由于学生数量的增加促使高校不得不采用大课教学模式，对于钢琴专业学生来说，往往是被动接受教师的理论知识的讲解，并在课堂上模仿学习教师的示范钢琴伴奏，这样虽然能够一定程度上提高学生对钢琴伴奏理论知识的记忆理解能力，但是由于缺少充足的自主实践时间和空间，导致无法有效培养学生良好的实操能力，学生在课余时间需要花费较多精力将理论知识实践应用在钢琴伴奏创新创作中。实践作为钢琴伴奏教学的重要环节，教师如果只是单方面重视学生理论知识学习，导致理论与实践教学脱节，就会造成学生无法准确识别歌曲、跟不上歌曲节奏的现象。

（三）钢琴伴奏教学内容不够完善

当前我国高校在钢琴伴奏课程设置上并没有统一的全国性教学大纲和教材，不同地区高校实际采用的教材内容的不够科学完善，虽然钢琴专业学生能够学习掌握到一定钢琴伴奏知识，但是却难以充分运用起来。与此同时，高校对于钢琴伴奏课程构建不太重视，钢琴伴奏课程开设时间偏短，往往只有半年或者一年的教学时间，部分学生难以跟上教师的教学进度，钢琴伴奏教学内容难以满足学生的各项学习需求，无法有效帮助高校培养出更多能够熟练展开和声织体编配并具有高超技巧的钢琴伴奏人才[2]。钢琴伴奏课程开设采用的教材知识内容缺乏科学性与系统性，导致高校学生不能够接受规范系统的钢琴伴奏教育。

二、钢琴伴奏教学的优化改进措施

（一）创新钢琴伴奏教学观念

基于教育发展新时期，高校钢琴专业教师必须积极更新自身教学理念，充分认识到大力开展钢琴伴奏实践教学活动的重要性。钢琴教师要树立起科学先进的钢琴伴奏教学理念，注重培养学生钢琴伴奏综合能力和素养。钢琴专业教师要切实落实好素质教育措施，始终以现代音乐审美体验为中心，从学生角度出发完善钢琴伴奏学习内容，拓宽学生钢琴伴奏学习视野，提升学生音乐审美能力和人文素养，促使每个学生都能够全身心投入到钢琴伴奏学习活动中[3]。钢琴专业教师要将钢琴伴奏教育放在钢琴教育的核心位置，不断加强对钢琴伴奏教材的优化编制工作，结合本校钢琴伴奏教育发展情况和学生学习水平，创新采用不同层次教学内容和方法，帮助教师逐步解决学生在钢琴伴奏技术上存在的问题，进而有效提升每个学生钢琴伴奏能力和素质，实现钢琴专业学生学习的全面发展目标。

（二）强化钢琴伴奏实践教学

高校钢琴专业教师要将钢琴伴奏理论与实践教学有机结合在一起，根据市场发展要求科学明确钢琴人才培养目标，优化设置钢琴伴奏理论与实践教学比例，积极组织学生处参与到多元化的钢琴即兴伴奏活动中，有效培养学生良好的钢琴即兴伴奏能力。针对高校钢琴伴奏理论与实践脱节现象问题，教师可以创新采用大班理论课与小班实践课相结合的教学方式，优化改善钢琴伴奏理论与实践教学内容，内容主要涉及到伴奏和声、作曲等理论知识以及音型织体、和旋连接等伴奏技能实践课程[4]。钢琴教师在课堂中要将学生分成各个学习小组，在自身示范演奏后，让各个小组深入分析伴奏知識和技能，将所学知识实践应用在不同场景下的钢琴伴奏中，过程中教师能够及时发现学生伴奏知识与技能应用中存在的问题，从而及时给予适当的改进意见，增强师生之间的互动交流，最大程度激发学生的学习兴趣和热情。

（三）完善钢琴伴奏教学内容

高校针对感情伴奏教学内容不够完善的问题，要积极汲取西方国家的钢琴伴奏教育经验，优化改善课程教学内容，确保感情伴奏教学内容的多样化，能够满足不同层次学生对的伴奏学习需求。比如钢琴教师可以适当增强配弹伴奏教学，引导学生在一定时间内深入分析音乐作品、明确歌曲调性调式，组织学生合理选择应用不同的和弦织体展开钢琴伴奏试弹作业。教师在这个过程中要善于散发学生的创新思维，指导学生创新创作钢琴伴奏曲，有效提高学生的钢琴配弹伴奏水平。钢琴伴奏教学内容不能仅仅局限于课堂范围内，教师还可以让学生积极参与到各种伴奏欣赏、比赛活动中。比如让学生去听一些音乐会、参加一些钢琴伴奏比赛等，这样有利于促使学生积累更多实践伴奏经验，建立良好的表演自信心。

三、结束语

综上所述，钢琴伴奏作为钢琴专业教学中不可或缺的环节和表现形式，高校教师必须高度重视将钢琴伴奏理论与实践教学结合在一起，创新完善钢琴伴奏教学内容和方式，结合市场人才培养要求和学生学习情况，优化改进钢琴伴奏教学模式，强化学生钢琴伴奏技能学习训练，促使学生能够将课堂掌握知识和技能实践应用在钢琴即兴伴奏中。

参考文献

[1]葛慧.钢琴伴奏教学中存在的问题及对策研究[J].文学艺术，2016（5）：54-57.

[2]朱奕霖.高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究[J].南昌教育学院学报，2017（6）：85-87.

[3]吴彪.钢琴即兴伴奏课堂教学改革研究[J].长春理工大学学报，2015（8）：121-123.

[4]陈莉娜.高校钢琴伴奏教学的状况及其对策分析[J].讲师论坛，2018（3）：21-23.

作者简介：孙世有（1984—），男，汉族，山东龙口人，硕士，滨州学院艺术学院，讲师，研究方向：钢琴演奏、音乐教育。