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问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果

2020-04-20袁春玉

关键词:肾内科带教考核成绩

黄 妍,袁春玉

(遵义医科大学附属医院肾内科,贵州 遵义 563000)

传统教学法在肾内科护理带教中常用,效果不理想,临床上为了符合当代医学教学要求,要求教学方式随之更新[1],因此,临床上进行了相应探讨。本组实验中入组44例护生,研究课题是分析在肾内科护理带教中应用问题式教学法的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从我院随机选择肾内科护理带教护生44例,时间2018年7月初~2019年6月底,均知情,将22例护生放入实验组,均为女性,年龄19岁至22岁,中位年龄20.0岁;将22例护生放入对照组,均为女性,年龄20岁至21岁,中位年龄20.5岁。对比2组护生临床入组资料,P>0.05。

1.2 方法

对照组22例(展开传统教学法):带教老师需要根据实习纲要要求讲课,详细全面讲解疾病相关知识,为护生做好亲身示范,传授护理操作技术。

实验组22例(展开问题式教学法):带教老师需要根据实习纲要要求来合理选择本科室典型及常见病例,然后依据此结果来针对性设计教学问题,带教护理患者时,可随机提问,对患者各项指标异常原因进行分析。带教学习期间,利用小组学习制,细分为讨论小组,针对带教老师提出的问题进行理论性分析,引导护生科学利用教材及文献进行自主学习探究。带教老师布置问题后,护生应在小组内开展一系列讨论及分析,组合整理每一个组员的答案,汇报最终结果,详细说明拟定的护理方法及健康教育宣传方法,小组内其他成员可有效补充说明不足之处。各个小组汇报总结完成后,带教老师需要针对性提问,小组成员可自由解答,对每一位护生想法及意见进行了解。答疑完成后,带教老师应针对每一个护生进行综合评定,有效归纳知识点、不足之处,向全体护生做好反馈,促使每一位护生充分了解难重点及自身不足。实习结束前7d,利用调查问卷,评价带教老师教学方法,实习期最后7d,考核出科成绩[2]。

1.3 统计学处理

本文综合分析了入组护生计量资料、计数资料,分别行t检验、x2检验,计算数据过程中使用SPSS 19.0软件,表示方式分别是(±s)、率,统计学意义存在,P<0.05。

2 结 果

实验组出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度均更加理想,对比对照组,差异明显,P<0.05。

表1 两组护生出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度对比[n(%)]

3 讨 论

肾内科是临床上重要科室,患者病情较为严重,可累及其他系统,患者病情容易反复,预后效果较差,医疗费用较高,患者家庭负担较重,具有一定特殊性,因此,应给予患者加强护理干预。分析得出,由于肾内科患者需要确认病理类型及开展肾组织活检等,加强临床护理,势在必行。

在肾内科护理带教中应用问题式教学法[3],可行性较高。问题式教学法载体是问题,可利用讨论式、启发式教学来引导护生自主探索学习知识,可促使护生积极性及主动性大大提高,可促使护生临床思维能力及自学能力显著提高。在护理带教过程中,可利用小组学习法,增强护生团队意识及沟通能力,护生及带教老师可共同对问题进行探讨,可促进带教水平大大提高。另外,临床带教老师需要不断学习,对自身专业性进行不断增加,也可促进带教水平大大提高。

本组实验得出:实验组出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度均更加理想。

综上,在肾内科护理带教中应用问题式教学法的效果理想,可显著改善护生出科考核成绩、护生对带教老师教学方式满意度,值得临床推荐。临床后续探讨中,应进一步分析问题式教学法临床实施意义,促进本组研究推广意义有效增加。

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